淺談如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率

【摘 要】本文主要結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行了相關(guān)分析和闡述，主要從課堂秩序，學(xué)生注意力和教學(xué)互動等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；英語；課堂；效率

中學(xué)是大多數(shù)中學(xué)生開始接觸和學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段。這一時期，提高英語課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有利于他們學(xué)好英語，并為今后學(xué)習(xí)高級英語打下良好的基礎(chǔ)。在此，筆者對如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率提出幾點建議：

首先，教師應(yīng)該制定課堂規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提條件，必須認(rèn)真細(xì)致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應(yīng)遵循一定的原則和滿足基本的要求。第一，課堂規(guī)則應(yīng)符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。第二，課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個人好惡獨斷設(shè)立，而應(yīng)經(jīng)過學(xué)生的討論與認(rèn)同。學(xué)生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則，就會自覺遵守并樂于承擔(dān)責(zé)任。第三，課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。教師要對所制訂的課堂規(guī)則進(jìn)行歸納、刪改，避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規(guī)則，一般以5條為宜。如果不夠全面，也應(yīng)等學(xué)生學(xué)會一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容。規(guī)則內(nèi)容的表述堅持正面引導(dǎo)為主，多用積極的語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準(zhǔn)……”、“嚴(yán)禁……”等語句。第四，課堂規(guī)則應(yīng)及時制訂和不斷調(diào)整。教師應(yīng)抓住學(xué)期開始的機(jī)會，制訂課堂規(guī)則。在開學(xué)之初就與學(xué)生共同討論，了解學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)方式，征求學(xué)生對課堂規(guī)則的意見，與學(xué)生共同分享教師的需要與要求。在實施過程中要不斷進(jìn)行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補(bǔ)充、修改和調(diào)整。

其次，教師應(yīng)該合理運用有意注意和無意注意的方法幫助學(xué)生集中聽課的注意力。中學(xué)生的思維出于發(fā)展階段，注意力的持久性不及高中生，所以要采取必要手段幫助他們集中注意力。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。運用有意注意首先可以通過加深對目的任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。其次，合理組織活動?；顒咏M織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持。在課堂上，教師應(yīng)該合理安排上課步驟，確保課堂教學(xué)井然有序。無意注意往往是在周圍環(huán)境發(fā)生變化時產(chǎn)生的。它表現(xiàn)為在某些刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺器官朝向這些刺激物并試圖認(rèn)識它。簡單來說，教師在板書時，可以通過使用彩色粉筆來調(diào)動學(xué)生的無意注意，講課內(nèi)容的重點和難點可以用紅色粉筆進(jìn)行板書并且在關(guān)鍵知識點下劃波浪線。當(dāng)教師意識到學(xué)生走神時，可以通過改變說話的語音語調(diào)來吸引其注意力。

最后，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的積極性。教師可以通過課堂提問環(huán)節(jié)和學(xué)生進(jìn)行互動。當(dāng)然，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個問題，引出學(xué)生的多個問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。高質(zhì)量的問題包含以下幾個方面：第一，提出的問題要有價值。所謂的有價值，就是所提的問題能夠開啟學(xué)生的思維，有利于思維的創(chuàng)新，必須是經(jīng)過認(rèn)真思考與反復(fù)的探討才能解決的問題；而問題的解決對豐富學(xué)生的情感和充實學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然有一定的好處。課堂對話中，學(xué)生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師切不可搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因為突現(xiàn)個體的個性特征，是課改教學(xué)的目標(biāo)之一，在這里也是教學(xué)問題“有價值”的最好體現(xiàn)。第二，提出的問要有一定的梯度。即提問應(yīng)該由易到難，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，這樣才符合中學(xué)生的思維方式，便于中學(xué)生理解問題。

作者簡介：張英（1997.5-），女，漢，湖南醴陵，學(xué)生，本科在讀，研究方向：外國語言文學(xué)類。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上） [J].人民教育，2001，6：46-47.