高中英語詞匯教學淺談

【摘 要】詞匯是語言的三大要素之一，著名語言學家D.A.Wikings曾指出：“沒有語法，表達甚微，沒有詞匯，表達為零”，由此可見，詞匯是學好語言的前提和基礎(chǔ)。盡管教師和學生對詞匯的重要性有所認識，由于各種原因，現(xiàn)今高中英語詞匯教學中仍然存在不少問題。本文針對這些問題提出了一些個人見解和建議，以期對高中英語課堂的詞匯教學有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學

一、詞匯教學中存在的問題

（一）死記硬背，機械記憶

大部分學生背單詞已經(jīng)形成了固定的套路：只是機械地反復背誦英文拼寫和中文意思，雖然可能瞬時記憶在默單詞時默對了，但提問其單詞的讀音或詞性時卻一問三不知，更有甚者默寫時給出英文讓寫中文意思卻完全蒙圈，究其原因可能是學生在沒有消化吸收的基礎(chǔ)上機械背誦。死記硬背最致命的缺點就是忘得快，學生普遍存在前背后忘的問題。

（二）滿堂灌教學，乏味無趣

部分教師會專門講解單詞表，先領(lǐng)讀一遍單詞，再教授單詞用法，補充相關(guān)詞組。通常學生一邊聽講一邊在書上或筆記本上馬不停蹄地狂記。為了不漏掉內(nèi)容，部分學生往往會顧此失彼，只是把老師講的內(nèi)容記下來了，但基本沒有消化吸收，課后還得花大量時間去背誦這些密密麻麻的筆記。這樣滿堂灌的一堂單詞課下來，學生們往往記地手酸卻收獲甚微。這種教學模式也會讓學生失去對英語詞匯學習的興趣，以為學習詞匯就是一味地記筆記，引起其反感，甚至有些不愛學英語的學生直接不記筆記，這樣往往會惡性循環(huán)，越學越差。

（三）容量大，重點不清

有些教師在教學時沒有側(cè)重點，要求學生把所有單詞全部背出來，忽視了高中學生課業(yè)負擔普遍較重，能分配到詞匯學習的時間十分有限的客觀事實，另外有些單詞?？计磳?，而有些單詞其實只要求記住中文意思即可，結(jié)果無形中增加了學生學習詞匯的負擔和壓力，使學生感到英語詞匯學習太雜，太難而望而生畏，不堪重負，逐漸失去對詞匯學習的興趣，甚至放棄英語學習。

二、對高中英語詞匯教學的幾點建議

（一）增強學生對詞匯學習的興趣

在詞匯教學充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛變得生動有趣。如bride（新娘）和bridegroom（新郎）這一組詞，有些學生在剛接觸的時候覺得很難，意思一直記反，但自從開玩笑地講了新郎要提供房子所以后面有room，好多學生聽進去了，對這兩個單詞印象深刻，好長一段時間后再提問效果也還不錯。雖然這種解釋方法可能難等大雅之堂，但個人覺得只要學生容易接受其實也不失為一個好方法。

（二）打好語音基礎(chǔ)，提高單詞自主學習能力

英語是有聲語言，要使學生把單詞記住記牢就必須把音標讀準，這是記憶單詞的首要條件。授人以魚不如授人以漁，如果學生能夠掌握音標的拼讀規(guī)則，即使遇到新單詞也能夠自主拼讀，為主動鉆研的學生開辟了一片廣闊天地。不僅如此，通過音標拼讀加上音節(jié)劃分，學生能很大程度上進行自我檢查從而降低拼寫錯誤，比如official一詞，很多學生在默寫時把后面的i漏掉，把cial寫成cal， 如果知道cial念[？蘩l]，cal 念[kl]就不會拼錯了。

（三）通過構(gòu)詞法聯(lián)想記憶，舉一反三

英語詞匯量雖然龐大，浩如煙海，但卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法不僅有助于突破記憶單詞的難關(guān)，還能很大程度上擴大學生的詞匯量。詞根詞綴，合成詞一般在高中英語詞匯教學中使用比較普遍。其中詞綴又分為前綴和后綴，如常見的前綴un-，in-，im- dis-，non-，mis-，ir-表示否定，re-表示再一次，pre-表示之前，auto-表示自動，trans-表示轉(zhuǎn)移等等，常見的構(gòu)成名詞的后綴有-ence，-ment，-tion，構(gòu)成形容詞的后綴有-able，-ful等等。

（四）通過對比法區(qū)分形近詞

最近幾年江蘇英語高考的趨勢是形近詞的辨析，例如：

2018江蘇高考

22. Kids shouldnt have access to violent films because they might ______ the things they see.

A. indicate B. investigate C. imitate D. innovate

25.Developing the Yangtze River Economic Belt is a systematic project which ______ a clear road map and timetable.

A. calls for B. calls on C. calls off calls up

32.Try to understand what's actually happening instead of acting on the ______ youve made.

A. assignment B. association C. acquisition D. assumption

2017年江蘇高考

29.Only five years after Steve Jobs death， smart–phones defeated _______ PCs in sales.

A. controversial B. contradictory

C. confidential D. conventional

由此可見在英語詞匯教學中近義詞及詞組的歸類整理，對比記憶顯得極其必要。

（五）結(jié)合語境，加深記憶

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。江蘇高考閱讀題有部分是猜測劃線詞詞義，此類型題唯一的解題方法就是根據(jù)上下文語境。另外同一英文單詞在不同的語境里有不同的意思，例如doctor有醫(yī)生，博士的意思，必須根據(jù)語境來理解。語言學家呂叔湘先生曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。因此在教授英語單詞時可以放在例句中讓其明白意思，有了具體的語境學生理解起來就更加容易。教師可以時隨地創(chuàng)設(shè)貼近學生的語境，比如拿班級里某個學生造句不僅能解釋清楚單詞的意思，還能吸引學生的興趣，一舉兩得。

三、結(jié)束語

詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，教師應結(jié)合自身實際運用切實可行的詞匯教學方法，寓教于樂，提高學生對英語詞匯學習的興趣，幫助學生輕松愉快地攻克詞匯關(guān)。

作者簡介：俞曉燕（1992.11-），女，民族：漢，籍貫：江蘇昆山，研究方向：高中英語詞匯教學。