小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

韋蘭桂

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，讓越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從如何提高學(xué)生創(chuàng)造力閱讀的方向提出幾點(diǎn)建議，希望能夠在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造力；閱讀教學(xué)

一、增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的閱讀量，增加閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是三大學(xué)科之一，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，不僅僅是因?yàn)榭荚嚨脑?，更重要的是小學(xué)生現(xiàn)階段正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們的語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言培養(yǎng)，在閱讀訓(xùn)練中也需要開(kāi)拓他們的思維，豐富他們的想象力，讓其更有思維創(chuàng)造力從而能夠更好的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀習(xí)慣和閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的關(guān)鍵，更是他們應(yīng)該重視的問(wèn)題。新課程要求中也提出了這方面的問(wèn)題，教師應(yīng)該在自己的備課過(guò)程中著重從培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力入手，提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)他們的閱讀水平。

增加學(xué)生日常的閱讀量，讓學(xué)生多接觸一些不同題材的不同意義的文章，對(duì)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展有很大的幫助。學(xué)生掌握了文章的關(guān)鍵信息，理解了文章的大意才能從中體會(huì)出一些東西，正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。而在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，仍然不可避免的存在教師講的多、學(xué)生讀的少，或者學(xué)生讀的多、老師講的不夠深入等問(wèn)題，在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖尦鲆徊糠謺r(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間自己去細(xì)細(xì)品味文章，盡量給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們?cè)黾幼约旱拈喿x量開(kāi)闊視野。最開(kāi)始要估計(jì)學(xué)生多讀，從整體上閱讀文章，自己逐字逐句的進(jìn)行閱讀，遇到有不懂的詞或者不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查詞典。接著進(jìn)一步就是引領(lǐng)學(xué)生感知文章的包含的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生自己細(xì)細(xì)品讀，從每個(gè)詞、每個(gè)句子細(xì)細(xì)品味和感知文章的內(nèi)容。最后就是理智閱讀，跳出文章從理性的角度總結(jié)文章的主要內(nèi)容，了解文章的核心內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和總結(jié)，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的感情是什么，了解和體會(huì)作者的感情和心情。

二、傳授主要的閱讀技巧給學(xué)生，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

閱讀一篇文章，根據(jù)具體目的的不同有多重不同的方法，用不同的閱讀方法閱讀同一篇文章用的時(shí)間也會(huì)有所差異。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生們，教給他們一些閱讀技巧，讓他們掌握泛讀，精讀等閱讀技巧，不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊他們的視野，加快他們的閱讀速度，在一切有效率進(jìn)行的情況下，保證小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。教師只有教給學(xué)生如何進(jìn)行多個(gè)層次的閱讀分析，才能讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文更透徹的分析解讀，擁有了閱讀技巧，才能更深入貼切的理解作者的感情和所要表達(dá)的東西。在日常做閱讀理解的題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成先看問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去通讀課文的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)和解題都會(huì)讓效率大大提高。

教師除了開(kāi)展課堂上的教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使他們能夠通過(guò)課外的閱讀，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。教師就可以結(jié)合課文中的一些閱讀文章，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀素材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外指導(dǎo)，使他們也能夠養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，教師就需要讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課外閱讀的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要做到少講多練，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂中的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握閱讀的基本技巧以及學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多練習(xí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)做好榜樣，以身作則，傳授給學(xué)生們基本的閱讀技巧，讓他們能夠在閱讀中靈活的使用閱讀的技巧，能夠通過(guò)閱讀自主地認(rèn)識(shí)其中的字詞，分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握段落的大意，從而提高自身的知識(shí)，以及提高自己的閱讀創(chuàng)造力，最后教師在課堂上還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們能夠選擇合適的書(shū)籍去閱讀，為他們指明閱讀的基本方向，使他們能夠養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前仍然有許多語(yǔ)文教師在課堂上利用板書(shū)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往冰冷，枯燥，使學(xué)生不能夠直接接受到語(yǔ)文知識(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。因此在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，教師就需要利用信息技術(shù)，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的直觀性和趣味性，使學(xué)生能夠在多種感官刺激下愉快輕松的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)揮閱讀教學(xué)的便利性，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比，更能夠吸引學(xué)生的興趣，它能夠利用圖文并茂的形式，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出了基本的閱讀素材，讓學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)和閱讀是一件快樂(lè)的事情，增加學(xué)生的閱讀量，使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀創(chuàng)造力。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能夠明確自己為什么要去閱讀，能夠有計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，還要了解閱讀過(guò)程中需要獲得哪些信息，避免無(wú)關(guān)信息的影響，從而快速的能夠找到自己想要得到的信息，除此之外，網(wǎng)絡(luò)閱讀由于與書(shū)本的閱讀相比，能夠不受到紙張和空間的限制，因此學(xué)生們可以在其中獲取到大量的知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，綜合評(píng)價(jià)

教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。利用閱讀能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高教學(xué)效果提升他們的閱讀創(chuàng)造力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)建立起良好的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要包括關(guān)于語(yǔ)文閱讀的知識(shí)內(nèi)容。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視閱讀能力的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，制定好具體的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)并非一朝一夕的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，需要教師精心組織教學(xué)，按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們能夠潛移默化地受到影響，教師還應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)生基本的閱讀方法，閱讀技巧的同時(shí)。重視他們閱讀能力的培養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠掌握符合自身情況的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)霞.在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育， 2017，3（6）.

[2]呂會(huì)美.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].東西南北：教育， 2017（18）.

[3]潘奇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].魅力中國(guó)，2017（15）.