實(shí)施有效教育 打造高效課堂

孫洪濤

“千淘萬(wàn)瀘雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，各種教學(xué)模式的探索層出不窮、方興未艾。作為一名教育工作者要有一種大教育觀，高屋建瓴地去把握課堂教學(xué)，追求教育本質(zhì)功能的回歸，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，打造適合學(xué)生的教育。

十二中學(xué)的現(xiàn)狀是班級(jí)少、班額小、學(xué)生素質(zhì)整體偏低、教師缺乏激情。開展小班額課堂教學(xué)是一種歷史的沿革和現(xiàn)實(shí)的無奈，在這種情況下，我們努力鉆研、認(rèn)真實(shí)踐、積極探索適合自己的教育教學(xué)之路。

一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們理解的有效教育一定是和諧的教育，我們所說的高效課堂應(yīng)該是愉悅的課堂。為達(dá)此效果，要有一支專業(yè)化的隊(duì)伍，一支充滿激情和創(chuàng)造力的隊(duì)伍，才能營(yíng)造出師生和諧、其樂融融的課堂教學(xué)情境。為此，我們?nèi)尕瀼芈鋵?shí)教育局開展的“233工程”，大力宣傳“以德立教、立德樹人”教育理念。以建立“學(xué)習(xí)型”學(xué)校為契機(jī)，啟動(dòng)教師讀書計(jì)劃，引領(lǐng)教師品讀教育專著，領(lǐng)略中外教育的精髓。通過寫讀書心得、參加讀書沙龍等，加強(qiáng)教師間的橫向交流與互動(dòng)，使讀書活動(dòng)富有成效。依托教育科研，立足校本培訓(xùn)，通過“青蘭之約”，骨干教師培訓(xùn)等形式，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教師的教育教學(xué)能力。

二、更新教育理念，打造高效愉悅課堂

教師觀念陳舊、職業(yè)倦怠、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。有鑒于此，我們學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際使之本土化、校本化，促進(jìn)教育教學(xué)的有效、實(shí)效、高效。

（一）“30+15”課堂教學(xué)方式

我們強(qiáng)調(diào)教師要在熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整合教材資源，做到精講多練，講練結(jié)合。根據(jù)目前現(xiàn)狀，我們要求教師講課時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，以后要逐漸減少講的時(shí)間。

15分鐘練習(xí)時(shí)間分成兩部分，10分鐘合作探究、強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)。5分鐘達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容可以是作業(yè)，教師及時(shí)批閱，當(dāng)天反饋，檢測(cè)合格的學(xué)生作業(yè)可以不用寫；檢測(cè)不合格的學(xué)生要當(dāng)面輔導(dǎo)，詳細(xì)講解，弄懂弄通為止，做到堂堂清、天天清。

作業(yè)在學(xué)校完成，節(jié)省下來的時(shí)間用來預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不是盲目的。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)把握好一個(gè)原則：學(xué)生能思考的地方就讓學(xué)生思考，學(xué)生能動(dòng)手的地方就讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做，教師不要包辦代替。在這個(gè)過程要相信學(xué)生的潛力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題《培養(yǎng)初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）輔導(dǎo)員制度

加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。把班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組以5——6人為宜，分組時(shí)注意均衡分配，各組力量勢(shì)均力敵。每組安排1——2名任課教師作為輔導(dǎo)員，指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。每組可以有自己的組名、組訓(xùn)，期末統(tǒng)考時(shí)評(píng)出最優(yōu)小組，對(duì)組員及輔導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)又鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)，開展大手牽小手行動(dòng)，任課教師與本學(xué)科成績(jī)不理想學(xué)生（也是最具潛力學(xué)生）簽訂青蘭之約， “一幫一”結(jié)對(duì)子，重點(diǎn)輔導(dǎo)，從一般的關(guān)注提升到一對(duì)一的專注，最大限度的提高學(xué)生的成績(jī)。

（三）社團(tuán)建設(shè)

充分發(fā)揮十二中“地利”優(yōu)勢(shì)——有相對(duì)寬敞的校園，設(shè)施完備、功能齊全的體育館，藏書豐富的閱覽室，結(jié)合特色學(xué)科，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)。我校實(shí)行“規(guī)范+選擇”的學(xué)科教學(xué)，既有國(guó)家課程、地方課程這些規(guī)定動(dòng)作，又有校本課程：乒乓球、羽毛球、民樂、手工剪紙、閱讀課這些自選動(dòng)作。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇課程，此舉既豐富了學(xué)科教學(xué)，陶冶了學(xué)生情操，也培養(yǎng)了“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，使學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)科知識(shí)，還能學(xué)有所長(zhǎng)，感受到特色教學(xué)帶來的快樂。在此基礎(chǔ)上，剪紙社、閱讀社、民樂隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)等社團(tuán)建設(shè)工作也就水到渠成的開展起來了。

三、強(qiáng)化環(huán)境育人，塑造健全健康人格

以“教育學(xué)生、帶動(dòng)家庭、影響社會(huì)”主題實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，開展“學(xué)生最滿意的教師”評(píng)選活動(dòng)，努力提升教師的師德師風(fēng)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德教育環(huán)境。

以“弘揚(yáng)和培育民族精神活動(dòng)”為主線，在學(xué)生中開展“三禮教育”，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化育人環(huán)境。一要開展校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造充滿正氣的文化氛圍；二是開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，充分利用“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日開展教育活動(dòng)；三是重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。

進(jìn)一步推進(jìn)“大整潔運(yùn)動(dòng)”深入開展，創(chuàng)建衛(wèi)生整潔校園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園衛(wèi)生環(huán)境。

通過環(huán)境育人，讓校園變得更加潔凈、美麗、文明，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，塑造健全健康人格。

四、盤活社區(qū)資源，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校要改變以往那種“孤芳自賞”的心態(tài)，打破封閉辦學(xué)的格局，建立起一種“學(xué)校、社區(qū)、家庭”之間協(xié)力合作的良好關(guān)系。社區(qū)是學(xué)校生存和發(fā)展的環(huán)境，它為學(xué)生提供校外學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校要和社區(qū)、派出所、醫(yī)院密切合作，主動(dòng)請(qǐng)他們到學(xué)校來做法制教育、生命教育，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。家庭與學(xué)校的關(guān)系比社區(qū)更直接，內(nèi)容也更豐富。家長(zhǎng)不僅是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施過程的輔助者，而且也是參與者，只有給家長(zhǎng)更多的發(fā)言權(quán)，學(xué)校才會(huì)辦的更成功。

研究課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，要胸懷全局去思考，要考慮課堂教學(xué)以外的一些東西，才會(huì)理解的更全面?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有效和諧教育、高效愉悅課堂是值得我們一生思考、實(shí)踐的問題。