提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議

鄧紀(jì)劍

【摘 要】課堂作為老師講授知識(shí)，答疑解惑的重要平臺(tái)，課堂教學(xué)的有效性直接影響著教學(xué)的效率高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞。近年來(lái)，由于我國(guó)大力推行新課改，致使閱讀教學(xué)成為課堂的重要組成部分，同時(shí)也對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)思維活躍等起到一定作用。但是依據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中關(guān)于閱讀教學(xué)部分時(shí)常被人們所忽視。因此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議進(jìn)行闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略和建議

一、實(shí)施閱讀教學(xué)有效性在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的必要性

對(duì)于高中課堂實(shí)施有效閱讀教學(xué)其實(shí)是一種由教師和學(xué)生共同參與和完成的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)群體之中，每一位參與成員都應(yīng)該為了群體的共同目標(biāo)而奮斗努力，促使教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)還具備充分的創(chuàng)造性，最終激發(fā)群體成員彼此之間的互幫互助。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生彼此之間的互助互幫行為都屬于自身積極主動(dòng)的行為，教師作為該活動(dòng)的組織者以及管理者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行充分了解，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格以及男女比例等不同，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力，獨(dú)自進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此尋找適合的伙伴，以合作學(xué)習(xí)小組的方式，與學(xué)生一起努力完成設(shè)計(jì)小組的工作方案，不僅可以增加教師和學(xué)生彼此之間的溝流交通，對(duì)于雙方之間及時(shí)傳遞語(yǔ)言信息和價(jià)值有重要意義。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要目的在于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)的一項(xiàng)活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是大力發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)言任務(wù)，基于此，在有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能的滿足學(xué)生的需求，為其提供各種機(jī)遇，以此促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流，特別是那些平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生、性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生以及不愛表達(dá)自我的學(xué)生，教師要對(duì)其給予鼓勵(lì)和完全的肯定，鼓勵(lì)其積極參與交流之中，有意識(shí)的提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生自身的語(yǔ)言能力發(fā)展比較低，或者是語(yǔ)言方面出現(xiàn)障礙等，均會(huì)學(xué)生之間的交流和交際造成一定影響。另外，教師要充分了解學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)存，引導(dǎo)學(xué)生之間談?wù)摫舜耸煜で腋信d趣的話題，促使學(xué)生之間有話可言，有問(wèn)題可談，并且能夠全面傾聽學(xué)生所要表達(dá)的思想意見，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的思維進(jìn)行全面分析，從中捕捉到關(guān)鍵點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生之間大膽討論和對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生把討論的問(wèn)題或者是話題說(shuō)完整。

二、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略與建議

（一）古典詩(shī)詞有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

在中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程中，主要關(guān)鍵在于詩(shī)詞表達(dá)的意象和意境，而學(xué)生要想對(duì)詩(shī)詞是個(gè)的意蘊(yùn)進(jìn)行深入了解，就必須對(duì)詩(shī)詞的意境進(jìn)行捕捉，品位古典詩(shī)詞中的意境。在詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中，教師首先要做的是讓學(xué)生知曉什么是詩(shī)詞意境和意象，從而提升學(xué)生的詩(shī)詞品位。比如王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。只有在景物中融入自己的感情，才能使景物富有鮮活的生命；感情只有借助景物來(lái)表達(dá)，才能有所依托?；诖?，教師在引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)感受古典詩(shī)詞意境之美的過(guò)程中，需要深入領(lǐng)悟和把握詩(shī)詞所描繪的文化內(nèi)涵以及詩(shī)詞中的精髓，這不僅是古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性追求的最終目標(biāo)之一。

（二）現(xiàn)代文有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.注重對(duì)話交流，構(gòu)建一個(gè)精神世界

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于閱讀與鑒賞中作出明確的教學(xué)建議，閱讀教學(xué)其實(shí)是學(xué)生、教師、課堂文本以及教科書編輯者之間進(jìn)行的多重對(duì)話，是彼此思想的交流碰撞和心靈之間交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀中的對(duì)話和交流，主要是指每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主的個(gè)體閱讀。教師作為學(xué)生平等的交流對(duì)話者之一，同時(shí)也是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀的促進(jìn)者。對(duì)于這樣的界定，其實(shí)本質(zhì)上還是師生雙方之間在特定的語(yǔ)言文化背景中與文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。而這個(gè)定義內(nèi)容主要包括動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)重要要素：比如文化背景、文本、師生以及對(duì)話和交流的過(guò)程。除此之外，語(yǔ)文閱讀過(guò)程也包括師生各自與文本之間的閱讀對(duì)話，教師和學(xué)生之間，學(xué)生彼此之間借助文本為媒介進(jìn)行的教學(xué)對(duì)話；或者是師生之間的自我對(duì)話以及在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的特殊對(duì)話。而告終語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就是在這種多重網(wǎng)狀對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。

2.個(gè)性解讀，拓展四維空間

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效性的課堂中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性和思維桎梏沒(méi)有給予充分重視。在現(xiàn)代文閱讀課上，老師時(shí)常以自己的思考分析為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行講解或者教材上的理解，以此取代學(xué)生的獨(dú)立閱讀。這種行為不僅傷害學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特心理，而且導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，只是單純的按照教師規(guī)劃好的思路或者設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成語(yǔ)文教學(xué)課堂比較沉悶無(wú)趣，學(xué)生思維的自主能動(dòng)性無(wú)法調(diào)動(dòng)。除此之外，現(xiàn)代文閱讀課逐漸變成閱讀訓(xùn)練課。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，文本不再是自身的閱讀，而是變成一個(gè)又一個(gè)不計(jì)其數(shù)的訓(xùn)練題，而關(guān)于文章內(nèi)容的解讀也被一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的固定模式題目答案所替代，閱讀教學(xué)失去自身所要表達(dá)的意義，而是變成一種在文中找尋答案、回答問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，眼下首當(dāng)其沖要做的首要工作就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)語(yǔ)文課堂的魅力進(jìn)行重建，使學(xué)生在日常的語(yǔ)文課堂上不僅能夠獲得快樂(lè)，還能夠從中獲得學(xué)生所需的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。除此之外，也需要同行之間不斷的進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)行動(dòng)策略。

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