生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

鄭海淵

【摘 要】在小學數(shù)學教學過程中科學運用生活情境的方法，對于豐富教師教學手段、提升教學能力以及增強學生學習興趣、提高學習成績，都起著重要作用。生活情境方法通過采用具體、形象的生活實際常識還原抽象的數(shù)學知識，該方法能夠讓學生輕松理解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習興趣，能夠起到增強學習效果作用，并在一定程度上增強教師教學能力。

【關鍵詞】生活情境；小學數(shù)學教學；運用

生活處處是教育，數(shù)學教師在實際生活中經歷的很多事情都可以應用到教學過程中。小學生所處的生理階段，正是其好奇心、求知欲較強的階段。而隨著社會進步、時代發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學教學方法逐漸不能適應學生成長以及教學形勢的發(fā)展，該教學形式很是單調，主要通過教師在課堂上被動的講解、灌輸，學生則端坐課堂予以聽講和記筆記。該教學方式有著明顯的弊端，一方面，數(shù)學是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，知識點比較單調乏味，難以激發(fā)學生們的學習興趣，而對于數(shù)學教育剛剛入門的小學生來說，傳統(tǒng)的教學方法會慢慢磨掉學生們的學習興趣，從而產生對數(shù)學學習的逆反心理。另一方面，它也減少了教師與學生之間的有效互動，一定程度上降低教師教學熱情，導致總體教學效果較差。筆者主要從傳統(tǒng)教學方法存在不足的問題出發(fā)，分析生活情境方法在小學數(shù)學中的意義，并著重闡述生活情境方法在小學數(shù)學教學中如何運用。

一、生活情境方法在在小學數(shù)學教學中的意義

（一）生活情境方法可以提升學生的學習興趣

小學數(shù)學教師在日常教學課堂中合理運用生活情境方法能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，生活情境方法通過采用具體、形象的生活實際常識還原抽象的數(shù)學知識，以此讓學生能夠輕松、直觀的理解教學內容，其有效實現(xiàn)教師與學生之間的良好互動，能夠在很大程度上調動學生們的學習胃口以及激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣。從某種意義上來說，生活情境方法革新了以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，改變了過去主要以教師被動的知識的講解以及灌輸?shù)臄?shù)學教學模式，改變以往學生們在課堂上被動聽講、過于死板的學習模式。正是由于以上教學模式的轉變，有效解決學生們課堂聽講不認真、開小差以及睡大覺的種種問題，從而卓有成效的提升總體教學效果。

（二）生活情境方法可以提高學生的實踐能力

數(shù)學不僅僅是數(shù)字方面的抽象工作和知識，其主要來源于日常生活，并且需要在現(xiàn)實生活中運用的。從該意義上來說，數(shù)學與人們的日常生活息息相關。把生活情境法合理運用在小學數(shù)學課堂教學中，能夠讓學生們從小就清楚數(shù)學的來源以及意義，并引導學生們合理運用所學數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，不斷鍛煉學生們的數(shù)學實踐以及應用能力。

（三）生活情境方法可以讓學生感受數(shù)學魅力

合理運用生活情境方法，能夠讓學生們感受到數(shù)學在生活中的親切感，從而激發(fā)學生們開始自主專研，有利于拓寬其數(shù)學學習視野，并能夠在相對輕松、愉快的環(huán)境下夯實所學數(shù)學知識，進而提升學生們對數(shù)學學習的熱情，讓學生們在實際生活中感受到數(shù)學應用的廣泛性、趣味性、實用性，從而卓有成效的讓學生感受數(shù)學魅力。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活情境方法的建議

（一）善于從現(xiàn)實生活中導入情境

數(shù)學無時無刻不存在于人們的日常生活中，這需要教師多用心、多留意，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素并探索數(shù)學思想。教師要將現(xiàn)實的日常生活中概括出的數(shù)學知識，在講課過程中現(xiàn)實情境再現(xiàn)，通過將抽象變具體、空洞變形象的過程，能夠有效提高學生們對自身所學數(shù)學知識的熟悉度以及掌握度，教師進而對學生們不斷引導，從而讓學生們漸漸懂得，自身學到的數(shù)學知識能夠很好地解決現(xiàn)實生活中的實際問題，進而能夠讓學生們認識到數(shù)學的實用性，并且增強學生們在解決問題過程中的自信心，從而不斷激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，增強其在數(shù)學學習的積極性。這就要求教師在日常的數(shù)學教學課堂中，應當把日常生活內容與數(shù)學知識有機融合，以此增強課堂教學的趣味性、現(xiàn)實性以及互動性。例如，在進行數(shù)學統(tǒng)計方面的內容講解時，教師可以讓學生們現(xiàn)場模擬買賣糖果的情景，首先，教師在講臺上擺出奶糖、水果糖、花生糖等多種不同類型的糖果，之后要求學生們模擬買賣糖果，指定一個學生為賣家，幾個學生為買家。其次，教師安排買家分別挑選糖果，之后，教師提出要求，要求買家統(tǒng)計所需要糖果數(shù)量、種類以及單價等信息，同時，賣家則需要統(tǒng)計所銷售糖果的種類、數(shù)量以及銷售收入等相關信息。

（二）適當升華生活情境

小學數(shù)學教材內容本身就與人們的日常生活緊密聯(lián)系，但是生活化的具體知識變成教材中的一些抽象概念后，學生們很難理解。數(shù)學教師在小學日常課堂教學過程中，不能僅僅停留在對學生們抽象講解種種數(shù)學知識，而是應當著重培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的邏輯思維、獨立思考能力。這對教師在使用生活情境教學提出了更高的要求，要求教師必須對現(xiàn)實生活內容進行適當升華，打造來源于現(xiàn)實生活而又高于現(xiàn)實生活的一些情境。這樣不僅能夠開發(fā)學生們的數(shù)學學習潛能，而且能夠拓寬學生們的數(shù)學思維，例如，在講解數(shù)學運算的課堂教學中，19加 59的運算，如果根據(jù)常規(guī)的算法，學生的計算速度就比較慢，19 加 59其實可以等同于20 加 60之后再減2，進行適當變換，學生的運算速度明顯提高，錯誤率明顯降低。但是，該算法學生們剛開始可能不是很熟悉，運用也可能不太靈活，教師們可以讓學生們在商場上體驗一下購買了單價分別為19 元和 59元的情境，讓學生模擬付款找錢的場景，這樣一來，能夠讓學生直觀、形象地了解適當變換算法的好處。

三、結束語

綜上所述，生活情境方法對于提升小學數(shù)學教學水平有著積極意義，教師在運用生活情境進行數(shù)學教學的過程中，要善于從日常生活當中導入，適當升華生活情境，最終回歸現(xiàn)實生活，以此不斷提升學生們的數(shù)學思維以及數(shù)學運用能力。

參考文獻：

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