貧困地區(qū)高中物理實驗教學策略

馬圍

【摘 要】對貧困地區(qū)高中物理實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題進行了詳細的分析，并得出了一定的貧困地區(qū)高中物理實驗教學策略。

【關鍵詞】貧困地區(qū)；高中物理實驗；教學策略

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術性人才上貧困地區(qū)高中物理實驗教學是事關重要的一部分。學習物理知識，不僅僅是學習課本上的理論性知識，更重要的是物理實驗實際操作能力。教師要想提高學生的物理實驗實際操作能力，就應當深入探索、分析當前貧困地區(qū)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，并對當前貧困地區(qū)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀進行反復思考與探索，才能進一步提高貧困地區(qū)高中生物理實驗能力。

一、貧困地區(qū)高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展速度與水平的不斷提高，對當代學生的創(chuàng)新能力與德智體美勞的各方面綜合能力有著更高的水平要求，當然同時也對教師的教學水平和教學能力提出了更高的挑戰(zhàn)。面對當代社會的快速發(fā)展，在促進和提高我國貧困地區(qū)高中物理實驗教學的發(fā)展和學生物理實驗能力的創(chuàng)新上，教師也做出了一定程度的努力，我國絕大部分的貧困地區(qū)高中學校在物理教學方面，教師都在想方設法的創(chuàng)新、促進物理教學策略，將學生的物理實驗操作創(chuàng)新能力劃為重點，但是不排除仍然有小部分貧困地區(qū)高中學校在物理教學實驗過程中繼續(xù)采用傳統(tǒng)、舊的教學方法，仍然沒有調(diào)動到學生物理實驗的積極性，沒有意識到物理實驗教學不僅是課本理論知識的學習，更重要的在于學生物理實驗實際操作創(chuàng)新能力。

二、貧困地區(qū)高中物理實驗教學中存在的問題

1.貧困地區(qū)高中物理實驗教學中，很多教師還在繼續(xù)采用傳統(tǒng)老舊的教學觀念，仍然認為物理實驗教學是對課本理論教學的補充，對物理實驗教學的重視度不夠，這一觀點與社會發(fā)展速度水平是嚴重失衡的。例如，很多學校輕視物理教學實驗課程，實驗室也只不過是簡單擺設，應付了事，并將物理課本理論課程作為重點講解，因此，降低了學生親自動手實驗的積極性，也大大降低了學生對物理實驗課程的興趣，限制了學生的創(chuàng)新能力。

2.在很多貧困地區(qū)高中學校受到經(jīng)濟條件的制約，簡陋且薄弱的實驗教學設施是不能與當代社會迅速發(fā)展持平的，更是無法滿足社會培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才的要求，這便使得物理實驗教學產(chǎn)生很多短板。在貧困地區(qū)高中物理實驗教學的過程中，無論是從教學方法，還是教學設施上仍然采取傳統(tǒng)的封閉式教學，條條框框的規(guī)定，無法打開學生的創(chuàng)新、探索能力，在物理實驗學習過程中，學生便沒有積極主動參與的興趣。

3.隨著社會的發(fā)展與進步，一直在提倡提高教師的創(chuàng)新教學、開放式教學能力，因為在教育過程中教師是教學主導，但不可否認仍有部分貧困地區(qū)高中教師還未打開教學創(chuàng)新思維，仍圈在傳統(tǒng)保守的教學思想中，教學方法單一，缺乏趣味性、開放性。同時在貧困地區(qū)高中物理實驗教學過程中，教師的教學課程方案設計，教師仍然是教學主體，沒有調(diào)動學生的主觀能動性，沒有設計開放性教學方案，抑制了學生的創(chuàng)新探索能力，導致最終降低了學生的實際操作動手能力，減少了學生對物理實驗動手操作的興趣，沒有把物理實驗教學作為重點，依然認為物理實驗是對物理課本理論知識教學的補充，導致在最終實驗報告總結(jié)里會有存在一味地“雷同”事件的發(fā)生。

三、貧困地區(qū)高中提高學生物理實驗能力的策略

綜上分析可得，要想提高貧困地區(qū)高中學生物理實驗能力，隨著社會的發(fā)展，學校物理實驗教學的硬件設施應加以完善與提高，教師應當創(chuàng)新教學方法，提倡開放式教學，設計創(chuàng)新型教學方案，調(diào)動學生物理實驗的動手操作積極性，提高學生學習物理實驗創(chuàng)新的興趣，使學生積極參與到物理實驗過程中來。

1.雖然近年來許多貧困地區(qū)學校在一定程度上改善了實驗設施，但這還是不能滿足學生實驗的要求，學校要加大力度為學生提供完善的實驗設備與設施，為學生進行實驗提供相應的器材與設備。例如，教師在教學“練習使用多用電表”的實驗過程中，學校就應提供給每位課堂學生相應的課程器材，讓每一位學生都能積極動手參與到物理實驗教學中去。

2.當前仍有許多教師在采取相對傳統(tǒng)的教學方法，教師應當創(chuàng)新教學設計、開放性教學，這樣才有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、探索思考能力。在物理實驗教學過程中，教師應當多方面趣味性教學，利用多種教學方法，調(diào)動學生主觀能動性，提高學生學習興趣，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。

3.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在貧困地區(qū)高中提高學生物理實驗教學中還是大部分以教師為主體，沒有意識到“學生為教學中心”這一觀點，教師依然是課堂的中心，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，因此，限制了學生主動積極地參與到實驗過程中去，不能真正地參與到實驗過程，無法充分地調(diào)動學生的主觀能動性，無法提升學生的學習興趣。

四、總結(jié)

雖然近年來，隨著社會的迅速發(fā)展，我國貧困地區(qū)高中物理實驗教學水平得到了一定的提升，但是當前仍有許多教師在采取相對傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，忽略了學生的主觀能動性，教師應當創(chuàng)新教學設計、開放性教學，這樣才有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、探索思考能力。利用多種教學方法，調(diào)動學生主觀能動性，提高學生學習興趣，開發(fā)學生創(chuàng)新能力。在物理實驗教學過程中，學校要滿足學生實驗的要求，要有完善的硬件設施與器械。

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