小學數(shù)學教學中支持學生理解的微課設計策略

一、研究背景

隨著電腦網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，人們進入了“微”時代。在教育領域，也拉開了“微”運動的序幕。新課標對小學數(shù)學教學也進行了巨大的改革。因此，如何將科技與小學數(shù)學這門課程更好地融合在一起是教育專家、管理者及一線教師應該思考的重要問題?！拔⒄n”，作為一種新手段，同時作為一種新的資源，為廣大師生增添了更多的信息，是一種重要的補充。

二、微課的概念及特點

微課的概念，興起于國外。1微課作為一個新生術語，目前在國內并沒有統(tǒng)一的界定。基于大量文獻的查閱與研讀，筆者認為：微課是指針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)設計的、以微視頻為核心，具有相對完整知識結構的學習資源。微課作為一種學習資源，具有時間短，容量小、內容少，主題強、易共享，可重復等特點。能更好的有效充實數(shù)學課堂。

三、小學數(shù)學課程分析

小學數(shù)學知識，在已有的數(shù)學知識系統(tǒng)中既是最基礎的也是極富教育價值的內容，而這些內容又由相關編寫者經(jīng)過加工處理，將抽象的科學知識轉化為適合小學生學習的形象的學科數(shù)學知識。它不但具有數(shù)學本身自帶的高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點，而且還以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生。這個特點要求教師在教學中既要強調形象直觀，又要重視抽象概括，要切實處理好具體與抽象的關系。

四、微課的設計制作策略

（一）設計原則

1.時間上一一微原則

微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時間一定要短。因此，我們在設計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內。

2.內容上一一完整性、實用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

（1）完整性

一是整個微視頻必須是完整的，包括片頭、內容的詳細闡述以及最后的總結，只有這樣，小學生才能更加明確自己需要學習什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應的紙質版或線上習題練習，這樣的微課資源才是完整的。

（2）實用性

創(chuàng)設實際情境，盡可能與學生的生活實踐相結合，使小學生通過課堂學習后，能解決簡單的實際問題。

（3）趣味性

學生通過微課進行自主學習時，通常沒有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒有興趣就關閉不學的現(xiàn)象。因此，在其微課的設計中，要充分融入趣味性元素。

（4）系統(tǒng)性

我們設計時，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個個獨立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學階段的微課資源，每一個微課之間既相互聯(lián)系又保持獨立，便于小學生建構知識體系。學生既可以循序漸進進行系列學習，又可以按需選擇某一節(jié)的內容。

3.應用交流上一一開放性原則

由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡傳輸?shù)奶攸c，在應用交流上我們有條件實現(xiàn)學習資源的共建共享。這樣既可使學生享受到名師的指點，實現(xiàn)教育公平化，又方便不同學校不同教師之間的交流，有助于取長補短。

（二）主要流程

（三）制作環(huán)節(jié)

（1）選擇知識點/練習題/話題

這是微課設計的第一步，根據(jù)不同類型的微課選擇相應的內容。講授型的微課可以選擇某個知識點，如重難點、易錯點、考點等。結合學生實際情況，有針對性的展開教學，實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。

解題型的微課則可選擇重難點題型、易錯點題型及?？键c題型，教師可通過多個同類題型的題目來分析比較，以加深學生對這類題型的理解和記憶。

而對于“知識拓展類”的微課，教師可以選擇不同類型的話題來展開，如分享學習數(shù)學的經(jīng)驗，包括整體學習數(shù)學及各個模塊學習的經(jīng)驗，拓展學生思維，完善學生數(shù)學知識結構體系。

（2）確定學習目標

在選擇了學習內容（根據(jù)不同微課類型選擇的知識點/練習題/話題）后來確定目標，目標可根據(jù)微課內容的不同而變化：每節(jié)微課、每一個單元、每一個模塊或系列的微課都需要有一個明確的目標。這樣教師才能明確備課的方向，學生也才能夠了解學習完該微課后需要達到什么程度。

（3）準備配套資源

微課的核心組成內容是微視頻，同時還包含相關的教學設計、素材課件、練習測試、教學反恩等輔助教學資源。

2.具體制作方法

制作微課的方式主要有外拍類、錄屏類、軟件類及混合式，下面主要介紹其中常用的兩種方法：視頻拍攝法和屏幕錄制法。在開發(fā)和制作微課的過程中，教師應根據(jù)實際需要選擇相應的呈現(xiàn)方。

總之，小學數(shù)學“微課化”，既能滿足學生個性化的學習需求，同時也讓學生獲得更多更優(yōu)質的學習資源。將優(yōu)秀教師制作的“微課資源”上傳到網(wǎng)上，讓更多的學生享受到優(yōu)秀教師的課堂，使得優(yōu)質資源得到最大程度的利用。為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

作者簡介：杜星霓（1989.11-），女，單位：成都市鹽道街小學得勝分校，研究方向：小學數(shù)學教育。

注釋：

1.梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究—基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，1，（2）.