ARCS動(dòng)機(jī)模型視角下大學(xué)啦啦操教學(xué)理論研究

【摘 要】為提高大學(xué)啦啦操動(dòng)機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，提高大學(xué)生在啦啦操教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率以及老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候的教學(xué)效率，建立一種新的教學(xué)模式奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。本文利用ARCS動(dòng)機(jī)模型結(jié)合以往的參考文獻(xiàn)和相應(yīng)的邏輯分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究大學(xué)啦啦操在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用的教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)手段。以強(qiáng)化在大學(xué)啦啦操教學(xué)中漏洞及教學(xué)理念，并根據(jù)ARCS教學(xué)模型的理念建立一種適合啦啦操教學(xué)的模式，完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，以增強(qiáng)教師在教學(xué)中的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】ARCS動(dòng)機(jī)模型；大學(xué)啦啦操；教學(xué)理論研究

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使得學(xué)生能夠有興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。ARCS模型是美國(guó)教授凱勒在動(dòng)機(jī)與教學(xué)設(shè)計(jì)提出的一個(gè)理論模型體系。ARCS模型在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，融合多方面的教學(xué)理論使得其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的能夠更好的應(yīng)用。大學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是人才教學(xué)，在高校啦啦操的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)ARCS模型建立學(xué)生的學(xué)習(xí)模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，創(chuàng)新啦啦操教學(xué)的模式，為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才提供相應(yīng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)。

一、ARCS模型分析

ARCS模型是凱勒在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中提出的一種綜合期望，經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)和環(huán)境影響的一種理論體系模型，其主要分為個(gè)人能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和外界環(huán)境，其中個(gè)人能力主要包括好奇心，期望，動(dòng)機(jī)這三個(gè)部分。主動(dòng)學(xué)習(xí)中付出的知識(shí)，技能和才能與主動(dòng)學(xué)習(xí)中的效績(jī)相連。在最后的認(rèn)知評(píng)價(jià)中的學(xué)習(xí)效果影響到主動(dòng)學(xué)習(xí)的滿意程度。其中滿意程度又促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)，這是人的一個(gè)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中有外界努力，相互促進(jìn)的過(guò)程。人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又有外部環(huán)境的影響，這其中外部環(huán)境主要包括動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)，反饋獎(jiǎng)勵(lì)這三方面的設(shè)計(jì)和管理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的外部環(huán)境是人為可控變量，在進(jìn)行努力的時(shí)候，可以對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)管理，從而使其達(dá)到相應(yīng)的績(jī)效。在實(shí)現(xiàn)績(jī)效的時(shí)候，又可以通過(guò)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，管理促進(jìn)績(jī)效的產(chǎn)生，產(chǎn)生相應(yīng)的績(jī)效之后就會(huì)有一定的滿意程度，績(jī)效的個(gè)人滿意程度影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果績(jī)效達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的預(yù)期效果就會(huì)使得個(gè)人學(xué)習(xí)積極性得到提高，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)。這一個(gè)體系就是ARCS模型，本文就從這個(gè)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)啦啦操學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。

二、ARCS模型中的動(dòng)機(jī)研究

ARCS模型中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括四個(gè)方面注意關(guān)聯(lián)自信和滿足。這四個(gè)方面是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。第一點(diǎn)就是注意，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生興趣，也正是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引起注意，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，也是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候興趣的關(guān)鍵因素。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要進(jìn)行的就是引起學(xué)生的注意這可以采用的主要策略就是利用新奇的事物引起、激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二點(diǎn)就是關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)指的是將學(xué)生在第一步產(chǎn)生的興趣。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)目標(biāo)有目的性和積極性。在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)設(shè)一定的教學(xué)目的使學(xué)生產(chǎn)生興趣。進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到目的，這個(gè)過(guò)程機(jī)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這就是目的的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，著重體會(huì)學(xué)生的感受，將學(xué)生的感受關(guān)聯(lián)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自己的能力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)。

第三點(diǎn)就是自信，自信指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有信心，有能力去完成這一項(xiàng)目標(biāo)，自信心是學(xué)生探索獲取新知識(shí)的一項(xiàng)動(dòng)力，有信心能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，因此在自信這一步驟，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)信心，使其動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程提高自信的一項(xiàng)手段就是讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)。太簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而太過(guò)困難學(xué)習(xí)任務(wù)，又會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

第四點(diǎn)就是滿足，是指的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種自我激勵(lì)反饋。在滿足的過(guò)程中，可以激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)這種反饋的情況，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候動(dòng)機(jī)不斷加強(qiáng)，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)習(xí)更加的深入。獲得滿足感的時(shí)候會(huì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與預(yù)期評(píng)價(jià)相比較，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)高于預(yù)期就會(huì)獲得滿足感，如果低于預(yù)期目標(biāo)就會(huì)使得學(xué)生失去興趣。因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候制定的預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、ARCS評(píng)價(jià)下的啦啦操教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）ARCS模型的理論實(shí)踐化

這個(gè)模型體系是一種教學(xué)型的設(shè)計(jì)理論，在進(jìn)行啦啦操教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將啦啦操的教學(xué)特點(diǎn)和相應(yīng)的方法組合形成一種新型的啦啦操教學(xué)動(dòng)機(jī)模型。從啦啦操的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的研究，使得教學(xué)的時(shí)候能夠?qū)?shí)際的教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)ARCS模型的研究和時(shí)實(shí)踐的不斷嘗試，使得啦啦操教學(xué)在其中找到相應(yīng)的教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，以促進(jìn)教師在啦啦操教學(xué)中不斷改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法，獲得更高效率的教學(xué)方法。

（二）引導(dǎo)教學(xué)

ARCS模型器有一個(gè)相應(yīng)深厚的理論基礎(chǔ)，當(dāng)提出一種新的教學(xué)方法的時(shí)候。而不能應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)候，可以通過(guò)這個(gè)模型進(jìn)行相應(yīng)的分析，以規(guī)范一個(gè)新的模型。對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)而言，在一個(gè)規(guī)范的啦啦操教學(xué)模型，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過(guò)ARCS模型的引導(dǎo)教學(xué)，能夠引導(dǎo)老師不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，老師的實(shí)際情況不斷探索，不斷發(fā)展新的教學(xué)模式和與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)，在大學(xué)啦啦操教學(xué)的程序化中有重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

在啦啦操教學(xué)中應(yīng)用ARCS模型構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)ARCS模型在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)其進(jìn)行診斷，以確定教學(xué)的方法是否存在錯(cuò)誤情況。ARCS模型能夠根據(jù)相應(yīng)的啦啦操的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出適合于啦啦操的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。同時(shí)根據(jù)模型可以預(yù)測(cè)學(xué)生可以達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。因此通過(guò)ARCS模型分析這個(gè)過(guò)程中可以確定教學(xué)方法的不足以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以相應(yīng)的控制和調(diào)節(jié)，提高教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介：杜焱鑫，女（1986—），湖北宜昌人，碩士，助教，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。

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