微課在中職課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考

向振狀 羅嵐方 韋春雷

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)方法在中職課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)方法，它是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，有效的改善了課堂教學(xué)單一化與效率低等問題，促進(jìn)了中職學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探析微課在中職課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考，以期促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職；課堂教學(xué)；微課

中職向來以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，但受到教學(xué)方法與教師水平等影響，致使課堂教學(xué)效果始終不顯著。通過微課教學(xué)可以有效的改善這一現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加顯著，同時(shí)也能夠滿足中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，提升我國中職院校教學(xué)質(zhì)量。

一、微課相關(guān)內(nèi)容綜述

（一）微課定義

微課一詞最早起源于英國，近年來，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)法在世界范圍內(nèi)也得到了廣泛的傳播，目前，我國也已經(jīng)完成了部分與微課有關(guān)的研究項(xiàng)目，并對微課一詞進(jìn)行了定義與解釋。所謂微課，就是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的濃縮式教學(xué)體系，微課的內(nèi)容圍繞一個(gè)知識點(diǎn)展開，平均時(shí)長控制在5-10分鐘左右，且不受時(shí)間與空間上的限制，為學(xué)生提供了更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微課特點(diǎn)

微課的時(shí)間普遍控制在5-10分鐘，與一節(jié)長達(dá)45分鐘的課程相比，微課顯然更能夠受到學(xué)生的歡迎，此外，微課的教學(xué)內(nèi)容也有一定的主題，例如：教師可以針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，或?qū)⒄n堂所有教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)形成為一個(gè)整體，幫助學(xué)生構(gòu)架起系統(tǒng)的知識框架。不同的微課內(nèi)容能夠起到不同的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)對知識的碎片化處理。此外，微課的表現(xiàn)形式也更加多樣，教師與學(xué)生可以共同的參與到微課制作環(huán)節(jié)，自主設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、圖片及文字等的靈活運(yùn)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

二、微課在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識

隨著多媒體與信息技術(shù)的發(fā)展，人類對于網(wǎng)絡(luò)越來越依賴，一切的吃、穿、住、行都可以通過網(wǎng)絡(luò)解決，人類進(jìn)入到碎片化的微時(shí)代，教育活動(dòng)也隨之發(fā)生了巨大的改變，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，我國各個(gè)院校都配備了多媒體設(shè)備，以期能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多樣化的教學(xué)體驗(yàn)。但教師對于信息化設(shè)備的操作能力不強(qiáng)，教學(xué)工作從整體上還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使學(xué)生接觸微課的機(jī)會(huì)也較少[1]。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

大部分教師只是在網(wǎng)上找現(xiàn)成的微課視頻進(jìn)行播放，并未考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師仍然是以講學(xué)為主，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽與記憶，這種教學(xué)方法也使得微課視頻始終無法發(fā)揮真實(shí)作用。教師始終抱著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課上要保持絕對的權(quán)威性，與學(xué)生間缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越來越淡，微課也發(fā)揮不出實(shí)際效果。

（三）教師教學(xué)任務(wù)繁重

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，底子薄，因此，教師除了做好日常備課工作外，還需要做好學(xué)生日常的管理工作，大量的工作壓力已使教師感到筋疲力盡，再?zèng)]有更多的精力去研究新的教學(xué)方法，而微課教學(xué)計(jì)劃也不斷的被擱置。

三、微課在中職課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）精心的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

想要用好微課，前提是要做好微課的設(shè)計(jì)工作，微課是一種數(shù)字化的資源，它能夠結(jié)合不同的教學(xué)背景，不斷的變換自身風(fēng)格，在課上扮演著不同的角色。例如，教師可以利用微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或在課后進(jìn)行知識點(diǎn)梳理等。因此，教師需要明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的合理配置。

微課具有短小精悍的特征，且以多媒體與互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體，很好的滿足了現(xiàn)代社會(huì)自主與自由學(xué)習(xí)的要求，但一個(gè)微課從設(shè)計(jì)到制作完成需要經(jīng)歷很長的過程，因此，教師也應(yīng)當(dāng)注重對現(xiàn)有微課資源的合理運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)脑鰟h已有教學(xué)內(nèi)容，使微課更加貼合教學(xué)主題。

目前，越來越多的設(shè)計(jì)大賽等推動(dòng)了微課視頻的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上可以隨意下載與使用的資源層出不窮，教師不必過分的追求視頻的原創(chuàng)性，而是要將微課資源進(jìn)行整合與利用，不斷的優(yōu)化我國的教育功能，最終實(shí)現(xiàn)微課在中職教育中的有效利用。

（二）把握好微課與現(xiàn)實(shí)課堂的關(guān)系

目前，我國中職仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)在課堂上進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生則負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受，為了有效的改善這一現(xiàn)狀，微課進(jìn)入到中職的課堂，并為我國中職教育事業(yè)的改革提供了發(fā)展空間。微課教學(xué)目的不僅僅是要幫助學(xué)生鞏固知識，更是要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的靈活性，且能夠突出中職院校自身教育特點(diǎn)。微課雖然能夠給學(xué)生帶來更加新奇的感官體驗(yàn)，但它卻不能脫離傳統(tǒng)課堂而獨(dú)立存在，職業(yè)教育課程仍然需要以學(xué)校與課堂為主要教學(xué)場所，因此教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合上述內(nèi)容，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，以期為中職教育課程增添更多的光彩[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)小組合作與微課教學(xué)的綜合利用

將微課帶入到小組合作學(xué)習(xí)中，可以成功的吸引學(xué)生的注意力。中職的教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以留給學(xué)生更大的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在課堂上無法顧慮到每一位學(xué)生，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)講解不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可能還會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，努力完成教師布置的任務(wù)內(nèi)容。

試卷講評環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生溫習(xí)知識點(diǎn)，達(dá)到深度記憶的效果，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法對每一道題進(jìn)行深入講解，這也使得學(xué)生的吸收效果不顯著。教師可將錯(cuò)題重點(diǎn)知識點(diǎn)及注意事項(xiàng)編制成微課視頻，讓學(xué)生通過小組分工的方法進(jìn)行記錄，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一種題型的研究與講解，這就使每一位學(xué)生都能分配到明確的任務(wù)，不僅確保了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助他人，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。

綜上所述，微課在中職課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)時(shí)間的靈活分配等。教師應(yīng)當(dāng)加大對微課教學(xué)方法的重視力度，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的整體素質(zhì)水平得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀晶.微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：181.