如何讓小學生愛上課外閱讀

魏擁軍

【摘要】小學階段是發(fā)展學生各項能力的黃金時期，學習能力作為小學階段的重要能力成為各科教師教學追求的目標，其中閱讀能力的提升基本上可以代表學生整個小學階段學習能力的發(fā)展情況。本文重在討論如何讓小學生愛上閱讀，并針對高年級學生閱讀現(xiàn)狀提出了一些善意的見解，旨在為高年級學生提供一片閱讀的天空，實現(xiàn)快樂、高效的閱讀目標。

【關鍵詞】閱讀；氛圍；好書

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

學生需要一個良好的閱讀氛圍，這取決于閱讀本身特征的需求。我們很難想象，一個缺乏閱讀氛圍的課堂如何才能讓自己的學生成為閱讀的愛好者。

良好的閱讀環(huán)境首先表現(xiàn)在教室的布置上面。對于學生來說，他們在教室里看到的任何一個元素都可以被設置為閱讀的背景，如可以在教室的四面墻壁掛上名人的畫像，在畫像的旁邊是有關閱讀的名言警句。除了這些畫像和名言警句，還可以在墻面上貼上各種各樣的閱讀標簽，有學生喜歡的閱讀內(nèi)容，有教師推薦的閱讀素材、有學生閱讀的感受，等等。在教室的一角還可以設置一個“小小書屋”，教師鼓勵學生將家里的書籍放到“小小書屋”里，并讓學生自己來管理“小小書屋”里的各種書籍。當學生置身于這種充滿“書香”的課堂上，我相信學生對閱讀的感受也會變得更加深刻，他們會時不時地翻開一本書，時不時地看一看教室的墻壁，閱讀的興趣就會變得愈加的強烈。

良好的閱讀環(huán)境還表現(xiàn)在語文課堂上一點一滴的時間里。一節(jié)40分鐘的語文課看似時間很短，但是如果教師能夠?qū)㈤喿x作為語文教學的重要內(nèi)容，一定會壓縮出幾分鐘的閱讀時間。我們可以算一下，一節(jié)課給學生留出5分鐘的閱讀時間，一個月就是100分鐘，一年就是20個小時，這20個小時對于喜歡閱讀的學生來說是非常寶貴的，他們可以高效率地完成一些閱讀任務，以此豐富自己的閱讀視野。

二、言傳身教，以身作則

要想讓學生廣泛地閱讀書籍，教師自己要先進行廣泛的閱讀；要想讓學生成為一個愛讀書的人，教師自己要先成為一個愛讀書的人。教師對待閱讀的態(tài)度時時刻刻影響著班級里的學生，所以作為教師一定要做到言傳身教，以身作則。

在早自習時，教師和學生一起閱讀，教師要有感情地閱讀，讓學生感受到教師對閱讀的熱愛，這種強烈的熱愛一定會對學生的閱讀產(chǎn)生重要的影響。除了表現(xiàn)出對閱讀的熱愛，教師還要不斷講述自己的閱讀感受，當讀到好的文章后，可以講給學生聽，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，以此激發(fā)學生的學習欲望。

另外，要樹立更多的閱讀榜樣。在講課中給學生拓展三毛、冰心等有名的作家，讓這些有名作家的光環(huán)吸引學生的注意力，當學生對這些人物產(chǎn)生了崇拜感，他們自然會去主動閱讀他們的作品以滿足自己的好奇心。在班級里也可以尋找一些熱愛閱讀的學生，給他們“讀書之星”“閱讀模范”的稱號，為學生樹立身邊的閱讀榜樣，這樣學生一定會更愛閱讀。

三、慎重選擇，博覽群書

高年級學生一年的閱讀量至少要保證在300萬字以上，但這并不代表著為了完成這一閱讀量，就要毫無選擇地閱讀，看到什么就讀什么，拿到什么就讀什么。作為教師要認識到給學生一本好書，遠比給學生無數(shù)本低質(zhì)量的書要好得多。這就需要教師為學生整理出適合高年級小學生閱讀的書籍，如《寄小讀者》《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《愛的教育》《福爾摩斯探案集》《少年全球通》等等，這些書籍無論是在題材上還是在難度上都非常適合高年級學生閱讀，教師將這些書籍放到“小小書屋”里面，讓學生隨時可以拿來翻閱，有效規(guī)范學生的閱讀范圍，讓學生在好書中更好地提升自己的閱讀視野，也讓學生在好的閱讀環(huán)境中愛上閱讀。

四、交流展示，增加儀式

很多人認為“生活需要儀式感”，儀式可以增加生活的責任感和趣味性。在我看來閱讀同樣需要儀式感，如果給學生足夠自由的閱讀時間和空間，卻從不關心學生的閱讀結果和閱讀中出現(xiàn)的問題，久而久之學生就會失去閱讀的激情。因此在語文教學中適當增加一些閱讀儀式，可以更好地幫助學生維持閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量。

首先給學生提供閱讀展示的平臺。小學生都有著強烈的表現(xiàn)意識，尤其是高年級學生，他們渴望從別人的認可中來提升自信心。這就需要給學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生在展示自我中實現(xiàn)閱讀的價值。如當學生閱讀《福爾摩斯探案集》之后，在閱讀展示中，學生就會將對《福爾摩斯探案集》的感受表達出來，當他在講臺上侃侃而談，帶給他的不僅是閱讀的責任感，更是成就感。

其次給學生提供溝通交流的機會。學生在閱讀中自然會產(chǎn)生交流的欲望，如遇到了撞擊心靈的文字，學生需要迫切地與其他學生和老師交流，他需要將心中的情感釋放出來。再如學生在閱讀者中遇到了不理解的地方，這時候也同樣需要和別人溝通交流來解決自己的問題。因此多組織一些溝通交流大會，讓學生之間互相傾訴、互相溝通，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

總而言之，要讓閱讀成為小學生學習和成長中一筆寶貴的財富，讓小學生在閱讀的海洋中不斷地汲取營養(yǎng)和能量，這樣他們才能在未來的生活中從容不迫，厚積薄發(fā)，才能在閱讀的促使下成為充滿智慧的人。

參考文獻

[1] 楊居軍.小學語文教學指導學生課外閱讀的有效策略分析[J].課程教育研究，2017（13）.

[2] 游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（2）.

（編輯：郭恒）