多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李建玲

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，多媒體在課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)反響，深受師生們的喜愛。將多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)中是教育改革的必然趨勢，也是提升教學(xué)效率的重要途徑。首先分析了多媒體在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，對具體的應(yīng)用方法進行了舉例論述。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；應(yīng)用

多媒體的到來打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，為學(xué)生帶來了多樣化的學(xué)習(xí)體驗，使得教與學(xué)的過程更具趣味性，同時也拓寬了語文教學(xué)的范圍，將語文教學(xué)帶入到了更廣闊的發(fā)展空間中。但多媒體教學(xué)同樣是一把雙刃劍，教師必須合理利用，適度利用，才能真正發(fā)揮其作用，因此必須掌握科學(xué)的應(yīng)用方法。

一、將多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體具有圖片、音頻和視頻的播放功能，能夠在課堂中為學(xué)生帶來一場視聽盛宴，這對于傳統(tǒng)的宣講式教學(xué)模式來說，趣味性更強，更能吸引學(xué)生的興趣。同時，針對一些距離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，多媒體可以直觀地進行展示，便于學(xué)生理解。例如，在講解《口技》一課時，許多學(xué)生對什么是口技并不理解，更無法對口技人的表演發(fā)出由衷的贊嘆，此時我利用多媒體給學(xué)生播放了一段小品《洛桑學(xué)藝》，學(xué)生們瞬間被洛桑精湛的口技表演吸引住了，觀看完小品視頻后，再讓學(xué)生讀文章，學(xué)生便有了另一番真實的感受。這便是多媒體帶來的良好教學(xué)效果。另外，多媒體還能將一些課外知識帶到課堂中，擴充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。

二、多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門具有人文性特點的學(xué)科，教學(xué)的重點在于情感的傳遞，對于激發(fā)學(xué)生的情感來說，創(chuàng)設(shè)情境是一種極為有效的方法，而多媒體則是創(chuàng)設(shè)情境的最佳輔助設(shè)備。利用多媒體圖文并茂的特點，能夠讓學(xué)生入情入景，更好地體會和感知。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，此時學(xué)生對于文中的描寫定無法產(chǎn)生情感，這是由于學(xué)生對安塞腰鼓并不了解。在閱讀了課文后，教師可以給學(xué)生播放提前搜集好的安塞腰鼓視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻畫面來理解“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”[1]，此時再要求學(xué)生有感情地朗讀課文定能激發(fā)起學(xué)生的情感，使他們感受到我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的無限魅力。

（二）利用多媒體化抽象為形象

說明文由于不具有較強的故事性且內(nèi)容枯燥，一直是學(xué)生較為抵觸的部分，也是教學(xué)的難點。另外由于部分教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生理解起來難度也較大，此時教師就可以利用多媒體形象直觀的特點，將這些抽象的內(nèi)容形象化，降低文章的理解難度。例如，在教學(xué)《故宮博物院》一課時，許多學(xué)生由于沒有實地參觀過故宮博物院，對文中長篇大論的介紹無法產(chǎn)生直觀的印象，對本文表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也較低。此時，我利用多媒體設(shè)備將故宮博物院的圖片依照文中的介紹一一進行了展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間倍增。接著我又將提前繪制好的故宮博物院宮殿一覽圖進行了展示，讓學(xué)生宏觀地掌握整個故宮博物院的結(jié)構(gòu)分布。我要求他們在下節(jié)課時當(dāng)一次“導(dǎo)游”，爭取在我利用多媒體播放每一張圖片時都能說出相應(yīng)宮殿的名稱或位置，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)起課文來就會簡單許多，并且在活動過程中也體會到了學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

（三）利用多媒體提升教學(xué)的趣味性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)承受了一定的學(xué)習(xí)壓力，加之他們正處在青春期和叛逆期，對學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生抵觸情緒，如不能及時轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會影響他們的進一步發(fā)展，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來說，多媒體增強了教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生在課堂上獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗，教師也應(yīng)盡量做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《智取生辰綱》一文時，教師可以在課堂上利用多媒體播放《水滸傳》中的片段，讓學(xué)生直觀感受武松、晁蓋等人物的性格特點，更好地理解課文，同時這樣的教學(xué)模式也是學(xué)生所喜聞樂見的，能夠充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（四）利用多媒體擴充教學(xué)內(nèi)容

初中語文教材中的內(nèi)容雖具有一定的代表性和典型性，但也具有局限性，教材中收錄的內(nèi)容是有限的，教師應(yīng)在教學(xué)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡量拓寬學(xué)生的眼界，搜集更為豐富的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時，教師可以再搜集一些偉大領(lǐng)袖毛澤東創(chuàng)作的其他文學(xué)作品，如《沁園春·長沙》《蝶戀花·答李淑一》等，讓學(xué)生從多方面感知毛澤東的創(chuàng)作特點，并根據(jù)寫作背景來揣摩寫作的意圖[4]。還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集《沁園春·雪》的詩朗誦音頻，讓學(xué)生跟讀，將學(xué)生帶入詩的意境，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

總而言之，將多媒體應(yīng)用于初中語文教學(xué)中既是教育改革的要求，也是教學(xué)發(fā)展的需求。在21世紀(jì)的信息時代下，教師必須與時俱進，不斷提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富學(xué)生的感官體驗。唯此才能促進語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]黃亞.淺析初中語文運用多媒體教學(xué)的必要性與有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2013（4）.

[2]馬曉輝.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].學(xué)周刊，2017（5）.

[3]孫書敏.現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（19）.

[4]韓彥霞.初中語文多媒體教學(xué)的再思考：邁向新臺階[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）.