大數(shù)據(jù)與你“一起”作業(yè)

楊光

千人千面的自適應(yīng)學(xué)習(xí)讓每個孩子都能按照自己的進度和能力進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育一個老師需要帶幾十個學(xué)生，講同樣的內(nèi)容考同樣的卷子，老師只能照顧一部分學(xué)生的進度和接受程度，這一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

大數(shù)據(jù)“讓學(xué)習(xí)成為美好的體驗”

為了讓全國孩子都能實現(xiàn)減負目標，一起教育科技研發(fā)了產(chǎn)品“一起作業(yè)”，實現(xiàn)了班級個性化的作業(yè)，從2016年一起作業(yè)開始使用大數(shù)據(jù)推薦，實現(xiàn)了真正“千人千面”的作業(yè)?！敖裉?，哪怕是同樣一個學(xué)校，同一個老師教的不同兩個班打開的內(nèi)容推薦都完全不一樣，這個內(nèi)容結(jié)合當?shù)乜荚嚨臉藴?，學(xué)校的學(xué)習(xí)進度，班級學(xué)生的平均水平，隨著這種推薦比例的不斷上升，學(xué)生的作業(yè)時長就會不斷下降，并且能夠達到同樣好的學(xué)習(xí)結(jié)果。這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助?！币黄鸾逃萍紕?chuàng)始人兼CEO 劉暢在接受采訪時指出。

在線教育的優(yōu)勢在于多類型的交互方式，讓孩子可以脫離紙質(zhì)教輔和考試的單一方式，從而更好地釋放出天性和學(xué)習(xí)動力?！敖?jīng)過幾年時間的發(fā)展，一起作業(yè)的素質(zhì)教育從最初的單學(xué)科發(fā)展到今天多學(xué)科、聽說讀寫多種交互模式齊頭并進的模式，直接幫助全國各地學(xué)生愛上學(xué)習(xí)?！睋?jù)劉暢介紹，在一起作業(yè)上，學(xué)生英語教學(xué)不再是面對一個磁帶和卷子去學(xué)“啞巴英語”，而是變成了自然拼讀。學(xué)句子不再靠死記硬背，而是跟著電影學(xué)日常對話。而以往枯燥的題目現(xiàn)在變成了繪聲繪色的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子將知識與實踐結(jié)合在一起。這些手段豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也讓孩子保持了對學(xué)習(xí)的興趣。

一起作業(yè)，不僅“救贖”了孩子，家長們更是感慨：有了一起作業(yè)，終于和“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳”的局面說再見。從此，“女子單打到混合雙打”再也不用上演，同時，教師也可以從堆積如山的作業(yè)批改和錯題分析中獲得重生。

數(shù)據(jù)和模型是實現(xiàn)精準

教學(xué)、個性化推薦的根本

2017年，一起教育科技 AI 團隊成立，主要聚焦 AI 技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究和應(yīng)用。研究方向主要包括語音識別、圖像識別、自然語言理解、 數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域?！皥F隊自主研發(fā)了一系列 AI 成果并且應(yīng)用在教育領(lǐng)域， 其中包括口語評測、 手寫識別、作文批改等。在學(xué)校教育當中，目前已經(jīng)有超過90%的老師使用機器推薦作業(yè)功能，所有的題目由機器根據(jù)教學(xué)進度、學(xué)生進度以及班級學(xué)校目標進行智能推薦，減少老師單調(diào)重復(fù)的布置、批改作業(yè)環(huán)節(jié)?！眲持赋?，在整套系統(tǒng)當中，數(shù)據(jù)和模型是實現(xiàn)精準教學(xué)、個性化推薦的根本。一起作業(yè)的整個數(shù)據(jù)模型分為三個層次：

第一，內(nèi)容層（Content Level）：包含有知識點、能力、難度等標簽，各個標簽之間構(gòu)建依存關(guān)系繼而匯總成一張知識圖譜。

第二，用戶屬性層（User Profiling Level）：主要包含用戶的屬性數(shù)據(jù)，如ID所屬地區(qū)、學(xué)校、教材以及用戶畫像標簽。

第三，用戶行為層（User Behavior Level）：主要是指用戶日常使用形成的行為數(shù)據(jù)，例如同地區(qū)用戶使用的題目。

基于多層數(shù)據(jù)，一起教育科技的推薦策略更加的科學(xué)，通過數(shù)據(jù)池的內(nèi)容針對不同ID的個性化數(shù)據(jù)進行匹配，同時兼顧“德才知行”四個方面進行考量。比如說針對知識面窄但深度能力達標的用戶更多匹配知識面角度設(shè)計的推題，而針對知識面廣深度不夠的學(xué)生逐步從能力體系角度進行階梯型推題，保證每道題都讓學(xué)生既保持做題的興趣，又不至于難到無從下手。

對于用戶隱私數(shù)據(jù)，一起作業(yè)的數(shù)據(jù)全部采用加密算法，同時數(shù)據(jù)只匹配ID進行進度、知識點等內(nèi)容的分析和匹配，并不會針對用戶真實生物或物理數(shù)據(jù)加以識別，以最大限度保護用戶隱私安全。

一起教育科技&南開中學(xué)

信息化教學(xué)的核心是幫助老師提效減負，提高效率。減負減去的是老師大量重復(fù)性勞動。借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一起教育科技做了大量嘗試。

從2015年開始天津南開中學(xué)就與一起作業(yè)達成合作，從技術(shù)、平臺、資金等各方面為南開中學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學(xué)提供了強有力的支撐。歷時三年，幫助歷史名校南開中學(xué)完成信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三年時間里一起作業(yè)幫助南開中學(xué)完成信息化教學(xué)工具的落地，并提供智能掃描儀輔助閱卷，并采集期中、期末考試等數(shù)據(jù)。一起作業(yè)為老師布置作業(yè)、課堂小練習(xí)、各種考試及競賽提供了豐富的資源，老師可以據(jù)此一鍵組卷、出題。題目可以從一起作業(yè)的資源庫選擇，也可以提前錄入原創(chuàng)題型，形成校本題庫。同時借助信息化平臺，老師可以快速了解每位學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)進程，包括：答題規(guī)范性、板書、錯題分布、薄弱知識點等，作為教學(xué)的參考。這樣，老師們無需掌握高深的教育統(tǒng)計和測量知識即可全面掌握學(xué)情，準確地對學(xué)生進行診斷、評價、強化訓(xùn)練等。

目前，南開中學(xué)參與了一起作業(yè)和北京師范大學(xué)聯(lián)合開展的混合式作業(yè)課題——《基于混合式作業(yè)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的評價與促進研究》，該課題已被納入中國教育學(xué)會“十三五”重點課題名錄。

南開中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為子課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于大數(shù)據(jù)教與學(xué)的實踐研究”的實驗學(xué)校，將深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科如何借助混合式作業(yè)落實核心素養(yǎng)，如何通過大數(shù)據(jù)促進教與學(xué)，滿足每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時增強學(xué)生的探索意識。

助力農(nóng)村教育信息化

越來越多的農(nóng)村學(xué)校也借助一起作業(yè)完成了教育信息化。因為用了一起作業(yè)，山東省肥城市王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，成績在整個肥城市名列前茅。而該學(xué)校校長張益強是肥城市第一個大力推廣教育信息化的校長。

張益強是在三年前偶然一次教育會議上接觸到了一起作業(yè)，并認為這是一個能改變農(nóng)村教育的產(chǎn)品。回來后積極引進，成為肥城市第一個使用在線作業(yè)、并利用在線作業(yè)開展翻轉(zhuǎn)課堂的人。

張益強利用“一起作業(yè)”在中心小學(xué)開始了“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的探索，提前布置前測性作業(yè)，學(xué)生線上自主完成學(xué)習(xí)，老師線上批改后，學(xué)生在課堂上反饋、展示、交流。在三年時間里，張益強堅持每天通過一起作業(yè)給學(xué)生布置作業(yè)，然后將孩子的作業(yè)情況發(fā)給家長查看，從而形成老師布置、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長促進的三方教育平臺。

在使用了一起作業(yè)之后，王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)就因為出色的成績在整個肥城市名列前茅?！昂脰|西，要分享，我就把一起作業(yè)分享給更多老師，現(xiàn)在我們肥城市所有的中小學(xué)都在推廣使用一起作業(yè)?！睆堃鎻娬f。過去，越來越多的優(yōu)秀教師離開農(nóng)村向城市流入，農(nóng)村教育缺口非常大，而一起作業(yè)一定程度上幫助優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村回流。

數(shù)據(jù)驅(qū)動 提高學(xué)習(xí)效率

在線教育軟件是否真正能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？上海市今日學(xué)校的倪佳青老師講述了在線教育對于教學(xué)體驗和教學(xué)效率所帶來的改變。

倪老師發(fā)現(xiàn)該校98%的學(xué)生是外來務(wù)工子弟，孩子們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。她選取了一個實驗班和一個參照班。對實驗班的學(xué)生，倪老師根據(jù)“一起作業(yè)”的數(shù)據(jù)為孩子們制定個性化學(xué)習(xí)方案。

三個課時結(jié)束后，實驗班的孩子無論是學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)成績都遠遠高于對照班。比如在老師同樣沒有要求的前提下，實驗班學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的比例占70%，對比班只有25%。同樣的課后練習(xí)，實驗班的正確率達到96.7%，而對比班則是78.6%。原因是實驗班得到的是老師個性化的學(xué)習(xí)方案，更適合每個孩子的學(xué)習(xí)水平，孩子的主動性上來了，成績自然就提高了。