思維可視化：當(dāng)閱讀遇見“格子”

付雪蓮

深耕閱讀的教學(xué)理念是突破解碼階段走向更高階的元認(rèn)知階段。即并不簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過識(shí)字、朗讀、復(fù)述、理解內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)主題就完成了閱讀教學(xué)，而要對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過元認(rèn)知來(lái)了解、檢驗(yàn)、評(píng)估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng)。所以，深耕閱讀教學(xué)是以理解為核心，以培養(yǎng)思維能力為抓手，幫助學(xué)生尋找文本信息，獲得意義，進(jìn)行高階思維的過程。在深耕閱讀課堂上應(yīng)該出現(xiàn)兩種聲音，一種是表達(dá)的聲音，一種是思維的聲音，即做到在閱讀中讓思維可視化。為此，我們首先就要借助可視化思維工具，讓文章情節(jié)可視化。

借助四宮格理解故事高潮

《龜兔賽跑》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。由于小學(xué)生年齡較小，通常是一條直線理解，有時(shí)關(guān)注不到故事高潮，做不到跌宕有致，影響了對(duì)故事主題的感悟。因此，教師可以利用四宮格解決這個(gè)問題。為了更好地理解四宮格，我們先看一個(gè)例子：德國(guó)幽默大師埃·奧·卜勞恩的《父與子》深受人們的喜愛，它里面就用了大量的四格漫畫來(lái)講故事。四格漫畫運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合的方式呈現(xiàn)，而“轉(zhuǎn)”或“合”，就是事情的高潮部分。下面這幅《量身高》四格漫畫，經(jīng)過③的“轉(zhuǎn)”，高潮的部分在④。前面的①②③做了大量的鋪墊，才會(huì)有④如此令人忍俊不禁的效果。

當(dāng)學(xué)生們理解了四宮格的表達(dá)秘密后，教師就可以讓大家根據(jù)龜兔賽跑的故事內(nèi)容來(lái)繪制四宮格。比如，①②都是鋪墊，在③的部分畫出了兔子睡覺，烏龜繼續(xù)前行，④中用一個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)和金燦燦的獎(jiǎng)杯，把整個(gè)故事推向最高潮。如此一來(lái)，我們就完成了學(xué)生們對(duì)故事的深入理解。

填寫對(duì)比格理解故事主題

“奶奶的怪耳朵”是《沒頭腦和不高興》中的一篇故事?！稕]頭腦和不高興》是二年級(jí)上學(xué)期部編版教材推薦的第一本整本閱讀書。書的前言中寫到：在《沒頭腦和不高興》的故事里，每個(gè)人都能讀到自己。通常來(lái)講，我們會(huì)利用聯(lián)結(jié)的策略理解書的主題，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，復(fù)述絕對(duì)是一個(gè)理解故事的好辦法。如何給復(fù)述搭建支架，并能夠按照正確的順序講出來(lái)，就成了一大難題。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)比格來(lái)解決這個(gè)難題，并寫出兩處對(duì)比，空出一些表格讓學(xué)生在閱讀中尋找、填寫。（見下表）

完成這個(gè)對(duì)比格后，學(xué)生可以輕松地把故事復(fù)述出來(lái)了，并通過比對(duì)奶奶聽得見什么、聽不見什么，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事原來(lái)是告訴同學(xué)們說話要有禮貌。最后，“你喜不喜歡鬧鬧”這個(gè)問題設(shè)計(jì)在充分理解情節(jié)的基礎(chǔ)上。此時(shí)，學(xué)生們觀點(diǎn)更全面，會(huì)有如“鬧鬧其實(shí)挺可愛的，雖然他之前那么不懂禮貌，但是他能夠改正，所以我喜歡他”的回答?？梢?，一個(gè)“對(duì)比格”輕輕松松地解決了理解主題、理清講述順序的難題。

繪制九宮格理解故事詳略

《神筆馬良》是小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期部編版教材推薦的整本書。我們利用九宮格來(lái)梳理整個(gè)故事的脈絡(luò)，同時(shí)文圖對(duì)照，在格中放入相應(yīng)插圖；從格中插圖的數(shù)量，學(xué)生立刻就清楚了這部分的詳略。所以，九宮格不僅解決了故事的順序問題，更是把最難教的詳略用可視化的方式教明白了。學(xué)生借助九宮格進(jìn)行復(fù)述，不僅提高了理解能力，更是為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，“格子”作為可視化思維工具的一種，它的作用絕不僅僅只有上面幾點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理開發(fā)和利用可視化思維工具，讓學(xué)生在工具的幫助下進(jìn)行深耕閱讀、發(fā)展思維，提升他們的閱讀能力。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)）