美、日、韓的研學(xué)旅行

張曦

美國：大學(xué)招生的考量指標(biāo)

美國孩子沒有書面的暑假作業(yè)，研學(xué)旅行的質(zhì)量和收獲是美國大學(xué)招生的一個考量指標(biāo)。很多名牌大學(xué)的申請表要求學(xué)生填寫讀高中期間每個暑假的活動情況。暑假選修大學(xué)課程，不僅可得到學(xué)分，還是進(jìn)入著名大學(xué)的敲門磚。此外，做義工和打零工也是美國孩子們暑假活動的重要組成部分。

美國家長較少有“望子成龍”的觀念，孩子參加假期活動主要還是根據(jù)興趣愛好。據(jù)統(tǒng)計，美國12歲以上的青少年，60%以上的人參加過各種義工服務(wù)。不少學(xué)生還會在暑假打工。這不僅可以讓他們體會自食其力的快樂，而且能接觸社會。在美國，暑假各個社區(qū)都能看到當(dāng)義工的學(xué)生。不管是經(jīng)濟(jì)條件一般還是富裕家庭的家長，也都支持孩子在暑假打打零工，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

中小學(xué)生在各種校外場所開展研學(xué)旅行，包括藝術(shù)館、自然歷史博物館和科學(xué)博物館，還有劇院、動物園和歷史遺址。美國霍奇基斯高中甚至曾組織10至12年級的學(xué)生去南極開展為期3周的探險之旅，讓孩子們在考察南極周邊島嶼，觀察鯨魚、磷蝦群，拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時，聽取隨行的南極科考專家講授生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。

最近，美國的一項關(guān)于藝術(shù)類的研學(xué)旅行的研究性試驗，驗證了研學(xué)旅行的教育價值。本次研究性試驗選擇了在美國阿肯色州的水晶橋美國藝術(shù)博物館。這個藝術(shù)博物館是2011年建成的，有5萬平方英尺的畫廊和8億多美元的經(jīng)費。這些經(jīng)費主要是用于支付學(xué)校研學(xué)旅行的相關(guān)費用，包括交通費，午餐費和研學(xué)導(dǎo)師的教學(xué)費用。

在開始的兩個學(xué)期中，博物館收到了525個學(xué)校的研學(xué)申請，覆蓋了從幼兒園到12年級的38347個學(xué)生。在為期3周的調(diào)查中，123所學(xué)校的10912個學(xué)生和489個教師參加了調(diào)查采樣。

研究結(jié)果表明：研學(xué)旅行促進(jìn)了校內(nèi)知識的記憶和掌握。在藝術(shù)博物館的研學(xué)旅行，幫助學(xué)生記住了所參觀的畫作中大量歷史和社會知識的細(xì)節(jié)。例如，88%的學(xué)生看了“At the Camp—Spinning Yarns andWhittling”的畫作，記住了廢除奴隸制度對制糖業(yè)造成的重大影響；82%的學(xué)生看了“Rosie the Riveter”的畫作，記住了二戰(zhàn)期間女性大量進(jìn)入勞動力市場的重要意義。這些數(shù)據(jù)說明研學(xué)旅行是學(xué)習(xí)知識的重要手段，幫助學(xué)生更好的理解和記憶了許多課堂中學(xué)到的知識內(nèi)容。

得出結(jié)論：研學(xué)旅行不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，獲得了工作技能，更是開闊了視野，拓展了思維，讓學(xué)生欣賞到了人類文明的廣度。

日本：納入教育體系

在日本，研學(xué)旅行被稱為修學(xué)旅行，是日本學(xué)生最具特色的活動。修學(xué)旅行起源于1882年，櫪木縣第一初級中學(xué)（現(xiàn)櫪木縣立宇都宮高中）組織學(xué)生們參觀東京、上野召開的“第二屆實業(yè)發(fā)展促進(jìn)博覽會”。這也成為后來“高中學(xué)生與初中學(xué)生團(tuán)體旅游”活動的開端。

1946年，研學(xué)活動正式納入教育體系，是日本學(xué)校最具特色的活動之一。修學(xué)旅行是日本小學(xué)、中學(xué)和高中教育重要的一環(huán)，實施比例約占百分之九十多。

公立小學(xué)、初中的修學(xué)旅行費用補助，由國家和地方財政共同承擔(dān)，并且數(shù)額逐年增長。國家財政支持減輕了參加修學(xué)旅行活動學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，讓普通家庭能夠負(fù)擔(dān)起學(xué)生的修學(xué)旅行費用支出，為日本的修學(xué)旅行發(fā)展提供強大的經(jīng)濟(jì)推動力。同時，修學(xué)旅行活動的經(jīng)濟(jì)帶動作用增加了政府的財政收入，使政府有能力為下一輪修學(xué)旅行活動的開展加大財政支持。

日本的修學(xué)旅行因?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同被細(xì)分成若干類別。比如歷史學(xué)習(xí)，主要通過參觀歷史遺跡，學(xué)習(xí)歷史知識。這種旅行多去京都、奈良和東京等地，這些地方古跡多。還有體驗大自然的森林修學(xué)旅行和農(nóng)業(yè)修學(xué)旅行等。同時，也涉及職業(yè)選擇、自然體驗、考察先進(jìn)企業(yè)甚至體驗商人活動等等，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)文化等各個領(lǐng)域。修學(xué)旅行目的地有國家之間，也有地區(qū)之間。據(jù)統(tǒng)計，日本每年約有近200個學(xué)校、約4萬名學(xué)生到中國修學(xué)旅行。

在實施中，學(xué)校會依據(jù)學(xué)生的年齡不同而側(cè)重有別，時間一般為期數(shù)天。其中小學(xué)生主要就近參觀名勝景點或是集體泡溫泉；初中生不只去名勝景點，而且把教科書中出現(xiàn)的國會議事堂、東京塔等列為參觀景點；高中生則傾向把參觀地點定位在自然體驗或了解往日戰(zhàn)爭的悲慘歷史，修學(xué)旅行常去沖繩、廣島、長崎等地。另有不少學(xué)校尤其私立學(xué)校，還會組織學(xué)生出國修學(xué)旅行，并將此作為特色寫入招生簡章。

修學(xué)旅行是很多日本人難忘的記憶之一。旅行中，有人交到了一生中最重要的朋友，有人明白了一生中最重要的道理。

韓國：知識的提升過程

在韓國，幾乎每個學(xué)生都參加過各種類型的研學(xué)旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的一項必修課目，納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分，才可以畢業(yè)。研學(xué)旅游的范圍也不囿于本國內(nèi)，如2014年，韓國大學(xué)生“東北亞大長征”活動就選擇高句麗的開國王城——位于我國遼寧省的五女山城，以及高句麗時代遺址——我國吉林省集安市、敦化市、東京城等地進(jìn)行考察。

在韓國，研學(xué)旅行往往以游為主，以學(xué)為輔；以景區(qū)、景點為主；以主觀感受為主，偶有科學(xué)考察。它讓孩子們在旅行的過程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結(jié)。

對于中小學(xué)生而言，將自己在課堂上所學(xué)到的知識在旅行中實踐、應(yīng)用、檢驗，將知識進(jìn)行整理與融合，從而系統(tǒng)化掌握。這種將知識再加工的過程，就是一個提升的過程——研學(xué)旅行的意義正在于此。