淺談“對比法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

戴廣法

(江蘇省邳州市紅旗中學(xué) 221300)

“對比法”是物理教學(xué)中經(jīng)常運用的一種最基本的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的主旨就是通過對比去辨析兩者或多者之間物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，從而進(jìn)一步把握物理現(xiàn)象、概念以及規(guī)律的本質(zhì)屬性.初中物理教材中有很多物理概念、規(guī)律和現(xiàn)象都是具有可比性的，因此運用“對比法”展開物理教學(xué)一方面可以引出新概念、新知識，另一方面也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時對舊知識進(jìn)行再次地鞏固與復(fù)習(xí)，從而讓他們養(yǎng)成新舊知識的遷移習(xí)慣，為他們今后各種知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視“對比法”的運用.筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就“對比法”的具體運用做出簡單論述，具體如下：

一、運用“對比法”引出概念

概念是初中物理中最基礎(chǔ)也是最重要的知識點，如果沒有物理概念作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法去形成一套完整的物理學(xué)知識體系.因此，在初中物理教學(xué)中，教師教好概念，學(xué)生學(xué)好概念都對提高物理教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的促進(jìn)作用.

初中物理教材收錄的很多物理概念之間都具有許許多多的相似之處，物理教師可以借助原有的知識，在“對比法”的教學(xué)模式中引出全新的物理概念.這樣一來，便可以有效降低新概念、新知識的學(xué)習(xí)難度，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對物理概念產(chǎn)生理解和認(rèn)知.比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時，就可以利用已有的“壓力”概念進(jìn)行導(dǎo)入.壓力的定義是“垂直壓在物體表面上的力”，而壓強(qiáng)則是“物體在單位面積上受到的壓力.”從這兩個定義中我們就能發(fā)現(xiàn)，“壓強(qiáng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“壓力”之后的另一個非常重要的概念，而學(xué)習(xí)這個概念的時候，教師便可以借助壓力的意義、壓力的公式、單位、大小等來逐一引出壓強(qiáng)的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生在對比中明確的掌握二者之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，從而將其了然于心.除了壓力和壓強(qiáng)外，像重力和壓力、重量和質(zhì)量、功和功率等等概念都可以利用“對比法”進(jìn)行引出與教學(xué).總之，物理學(xué)科中大部分的概念都可以找到與之對應(yīng)的相似、易混淆的概念進(jìn)行類比.

顯然，利用“對比法”引出概念，像是把兩個概念赤裸裸地放到手術(shù)臺上一般去剖析、去對比，從而讓觀者更加明確地去對二者產(chǎn)生認(rèn)知，也能通過對比去發(fā)現(xiàn)彼此之間的區(qū)別，有利于學(xué)生在鞏固舊知識的同時去學(xué)習(xí)新知識.

二、運用“對比法”深化概念

物理的概念中普遍會包含定義、物理意義、公式以及單位等多個內(nèi)容，概念的知識往往過于分散，難于把握和理解.因此物理教師在展開概念教學(xué)的新課時就可以利用“對比法”去將分散的物理知識點線相連，由線到面，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地深化概念.

比如八年級物理知識中，平衡力與相互作用力也是學(xué)生非常容易混淆的兩個概念，而這部分知識又是初中物理學(xué)的基礎(chǔ)，是中考中至關(guān)重要的考點.學(xué)生只有透徹地理解這兩個概念之后，才能在解物理習(xí)題中游刃有余.因此，為了讓學(xué)生更加清晰，更加深刻地去理解這兩個概念，物理教師便可以利用“對比法”進(jìn)行教學(xué).

平衡力相互作用力不同點作用的物體二力作用在同一物體上二力作用在不同物體上力的性質(zhì)不一定相同?一定相同存在性不一定同時消失同時消失受力物一個物體A受B……,B受A……,A給B……,B給A……相同點大小相等,方向相反,作用在同一直線上

表格無疑是一種最為直觀的展示形式，利用表格學(xué)生能夠一目了然，很清楚地看到兩個物理知識點之間的異同，從而更精準(zhǔn)地把握知識點.除了“平衡力”與“相互作用力”這兩個知識可以運用“對比法”進(jìn)行學(xué)習(xí)外，像蒸發(fā)和沸騰等都同樣可以利用這種對比的表格進(jìn)行深化.當(dāng)然，初中物理教材中有很多類似的知識點都可以運用“對比法”進(jìn)行再次地鞏固與加深的.顯然，這種方式也更容易讓學(xué)生接受，并且會給他們留下足夠深的印象，“對比法”無疑是深化概念的一種好的教學(xué)方法.

三、運用“對比法”巧做實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)的效率直接影響了學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的掌握程度.利用“對比法”進(jìn)行物理實驗無疑是一種直觀、有效的教學(xué)方法.比如在學(xué)習(xí)“聲波”這個名詞時，聲波是一個抽象的概念，利用聲波進(jìn)行實驗的操作難度也比較大，基于此教師就可以借助水波去進(jìn)行轉(zhuǎn)換實驗.水波是一個可以看得見的具象物質(zhì)，將振動的音叉插入平靜的水面中后，水面會從音叉這一點向四周一圈圈地擴(kuò)散出去，這就形成了水波.而在水面的另一側(cè)放上的小木塊會跟隨著水波上下振動漂浮.這樣一來，便利用水波類比出了聲波的概念，可以讓學(xué)生直觀地理解聲波的特征，削弱聲波這類抽象名詞的教學(xué)難度.

四、運用“對比法”的注意事項

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要注重“雙主”，即教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，因此教師在利用“對比法”展開物理新知識教學(xué)時必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體.教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引等方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，并知道他們?nèi)W(xué)會自主學(xué)習(xí)和思考.當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師并不能置身于外，要時刻去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行綜合、分析，從而去尋找出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)與不同.

2.“對比法”的運用要靈活多樣，可以直接利用自然界或者其他物理概念或規(guī)律中尋找出與新知識有關(guān)的因素，兩者相互對比獲取新知；也可以根據(jù)二者之間的因果關(guān)系進(jìn)行對比.比如在力學(xué)中，每一種力做功都會引起相應(yīng)的一種能量的變化，重力做功會引起重力勢能的變化，那么將這種因果關(guān)系順延到電學(xué)中，是否依然成立呢？初中物理教學(xué)中“對比法”的運用應(yīng)該靈活百變，只有如此才能真正發(fā)揮“對比法”的最大效果.

總而言之，“對比法”在初中物理教學(xué)中占有非常重要的地位，科學(xué)而有效的使用“對比法”能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析以及知識的相互遷移能力.因此，作為初中物理教師的我們，應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下關(guān)注到“對比法”的效用、不足，以及具體應(yīng)用范圍，從而在揚長避短的前提下發(fā)揮出“對比法”真正的教學(xué)效果.