高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主問(wèn)題及解決路徑

袁克政

(江蘇省徐州市第三十六中學(xué) 221000)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不僅僅要為學(xué)生們講解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，即使沒(méi)有教師的教學(xué)，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候也可以展現(xiàn)出自己較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng).接下來(lái)，筆者將從兩大方面簡(jiǎn)單介紹如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題

在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們大多情況下都是在教師的引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，雖然在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是同時(shí)也比較容易培養(yǎng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性，逐漸養(yǎng)成不愿意主動(dòng)思考，習(xí)慣于接受教師指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣.其次，由于數(shù)學(xué)學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)擁有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，而且還要有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，能夠根據(jù)給出的數(shù)學(xué)條件以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的研究和推理，完成數(shù)學(xué)題目的解題.在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?yōu)榱藗鋺?zhàn)高考，往往具備較大的心理壓力，在課堂上承受更多的負(fù)擔(dān)，因此，教師們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣有利于構(gòu)建更輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究討論，進(jìn)而使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升.

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)途徑

1.注重課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)以后，學(xué)生們能夠?qū)τ谒v解的知識(shí)有更詳細(xì)的了解，從而在課堂上能夠更好地跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)，對(duì)于教師拋出的問(wèn)題，學(xué)生們也會(huì)更加積極地探究思考，在與教師的合作中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).但是，很多學(xué)生們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不知道應(yīng)該如果更加有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)記憶力，面對(duì)教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，也提不起很高的積極性，更多是保證敷衍的態(tài)度簡(jiǎn)單地了解一下書本內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)課本進(jìn)行深入思考.因此，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生們學(xué)會(huì)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)的時(shí)候投入更多的思考，掌握更好的自主學(xué)習(xí)途徑.

比如，教師可以通過(guò)為學(xué)生們分發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，教師結(jié)合課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們?cè)谡n前結(jié)合書本進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后嘗試著完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分習(xí)題，學(xué)生們?cè)陬}目的啟發(fā)下，往往能夠更容易掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)，也對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向有更加清晰的認(rèn)知，提升學(xué)生們預(yù)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?dǎo)學(xué)案習(xí)題的時(shí)候如果遇到了困難，在正式上課的時(shí)候也就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持更高的專注度，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

2.組織課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易導(dǎo)致課堂環(huán)境的沉悶和壓抑，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生們不能夠充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，容易被課堂環(huán)境束縛住，在遇到問(wèn)題的時(shí)候也處于對(duì)于教師的畏懼情緒，無(wú)法及時(shí)溝通交流.因此，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們組織更多的課堂互動(dòng)活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生們保持更為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到學(xué)習(xí)上的疑惑以及困難，也能夠大膽提出自己的疑惑以及針對(duì)問(wèn)題的想法，在與教師和同學(xué)們的交流互動(dòng)中解決疑惑.

3.改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師們往往都會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)完成以后，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種課堂評(píng)價(jià)形式能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足之處，并且以此為基準(zhǔn)幫助學(xué)生們改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式.教師們?yōu)榱诉M(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在為學(xué)生們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)在原有的評(píng)價(jià)方式上加以改進(jìn)，不斷進(jìn)行學(xué)生們優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘，以此來(lái)對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行激勵(lì)，保證學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)生們保持比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處的分析，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在探究中提升.

教師們要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體權(quán)利，給予學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，要求學(xué)生們也能夠針對(duì)自己以及同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).在“點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)”中，教師們應(yīng)當(dāng)要求每一位同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)，不僅僅找一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要班級(jí)集體都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)人以及班級(jí)整體的提升.學(xué)生們?cè)趯?duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往要從更加客觀的額角度去看到自己，而且了解學(xué)生們的其實(shí)是學(xué)生們自己，在繼續(xù)評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的課堂表現(xiàn)以及個(gè)人潛力等等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出全面的評(píng)價(jià)，而在評(píng)價(jià)其他人的時(shí)候，則要用更為謹(jǐn)慎的態(tài)度參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中.

總而言之，在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生們能夠擁有比較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)能力，保證高中生們不斷正視自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持比較高的熱情，養(yǎng)成良好的探究和解決問(wèn)題的能力.