新工科范式下高校工程訓(xùn)練師資隊伍建設(shè)探析

全松柏

摘要：以卓越計劃、新工科建設(shè)為契機，高校工程訓(xùn)練中心師資隊伍作為培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越科技工程人才的主力軍重回社會各界視野。針對師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，對新工科范式下高校工程訓(xùn)練師資隊伍的建設(shè)途徑進行了探索與實踐。

Abstract： As an opportunity of the plan for educating and training outstanding engineering and new engineering disciplines construction， teaching staff of the engineering training center in universities has attracted much attention of all social around as the main force of cultivating innovative and excellent science and technology engineering talents. Based on the analysis of the present situation about the construction of teaching staff， some suggestions have been put forward to strengthen the construction of teaching staff in engineering training center for new engineering disciplines.

關(guān)鍵詞： 新工科；工程訓(xùn)練；師資隊伍建設(shè)；實踐教學(xué)訪問學(xué)者制

Key words： new engineering disciplines；engineering training；teaching staff construction；practice teaching visiting scholar system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）26-0284-03

0 引言

工程訓(xùn)練中心經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，場地規(guī)模、設(shè)備設(shè)施等方面明顯提升，在工程素質(zhì)教育和工程能力培養(yǎng)方面的作用不斷彰顯。卓越計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施增大了工程訓(xùn)練中心在人才培養(yǎng)中的分量，工程訓(xùn)練中心在原有基礎(chǔ)上，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)科競賽基地、創(chuàng)客空間、支撐服務(wù)中心于一體，已然成為國內(nèi)高校校內(nèi)最大的公共實踐教學(xué)服務(wù)平臺，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力訓(xùn)練等方面承擔(dān)著更重要的使命。高水平的工程訓(xùn)練師資隊伍是工程實踐教學(xué)改革的主要推動力，也是衡量工程訓(xùn)練中心水平高低的重要評價指標，更是保證工程教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！耙粠б宦贰薄⑷斯ぶ悄?、“中國制造2025”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大國家戰(zhàn)略，要求深化工程教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越科技工程人才，新工科適時而生。在各學(xué)科專業(yè)教師積極響應(yīng)，不斷摸索新工科建設(shè)路徑時，作為實踐教學(xué)的主力軍——工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)老師更應(yīng)該凝心盡力，發(fā)揮所長，積極參與這一場大變革。為此，工程訓(xùn)練中心必須要在師資隊伍建設(shè)上變被動適應(yīng)為主動應(yīng)對。

1 新工科對高校工程訓(xùn)練師資隊伍的要求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。堅持興國必先強師[1]。“卓越計劃”對師資隊伍的總體要求是兼具大學(xué)教師和準工程師兩種形態(tài)。具體而言，“卓越計劃”要求參與高校建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)科涉獵廣泛、工程實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。新工科作為卓越計劃的升級版，在師資隊伍建設(shè)的要求上應(yīng)具備：滿足“卓越計劃”對師資隊伍的要求，同時強調(diào)多學(xué)科專業(yè)的交叉融合和學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性[2]。工程訓(xùn)練師資隊伍作為其中的一部分，更應(yīng)強調(diào)工程素質(zhì)和解決實際問題的能力。

1.1 知識面豐富、與時俱進

不僅要熟練掌握工程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的知識和技能，還要關(guān)注相關(guān)學(xué)科、專業(yè)、課程的現(xiàn)狀，了解它們的最新動態(tài)及未來的發(fā)展趨勢；不僅要精于現(xiàn)有儀器設(shè)備及相關(guān)軟件的使用，還要關(guān)注新技術(shù)、新方法、新手段在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用。

1.2 校企協(xié)同能力

不僅要有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，還要加強與企業(yè)的合作，多做橫向課題，解決企業(yè)難題。了解新技術(shù)、新方法和先進工程設(shè)備的使用，掌握應(yīng)對新產(chǎn)業(yè)問題的有效方式，積累解決各類前沿問題的經(jīng)驗。

1.3 工程應(yīng)用及教學(xué)能力

要求在設(shè)計開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究能力基礎(chǔ)上，具備解決復(fù)雜工程問題和預(yù)判、處理未來問題的能力。同時應(yīng)具備將上述能力轉(zhuǎn)化為工程訓(xùn)練教學(xué)的能力，根據(jù)崗位需要和形勢變化進行教改技改的能力。

1.4 優(yōu)良的職業(yè)道德和敬業(yè)精神

不僅要有先進的工程教育理念，更應(yīng)成為實踐育人的典范。

2 國內(nèi)高校工程訓(xùn)練師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 師資數(shù)量偏少，教學(xué)任務(wù)較重

工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練不同于其他教學(xué)，需要老師現(xiàn)場教學(xué)、跟蹤指導(dǎo)。由于學(xué)生數(shù)量過多，師資不足，為了完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)老師周圍站滿學(xué)生，后面的學(xué)生無法聽清老師的講解，更談不上看清操作示范，以前師傅帶徒弟式的“一對一”操作指導(dǎo)變成了奢望，訓(xùn)練效果大打折扣。以我?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心為例，因植根于機電工廠，技術(shù)工人較多，年齡普遍偏大，近五年退休18人，受學(xué)校人事政策影響，中心在車、銑、鑄、鍛等傳統(tǒng)訓(xùn)練項目指導(dǎo)崗位上一直未得到有效補員。中心現(xiàn)有人員基本維持在40人左右（含勞務(wù)派遣），每年需要為全校學(xué)生承擔(dān)約39萬人時實踐教學(xué)任務(wù)、47萬余人機時實驗課程服務(wù)及約6萬人機時開放共享服務(wù)。偏少的師資數(shù)量與繁重的教學(xué)任務(wù)量之間的矛盾，使得老師們工作壓力巨大，教學(xué)和服務(wù)的質(zhì)量難以得到保障。

2.2 結(jié)構(gòu)失衡，工程實際應(yīng)用能力不足

工程訓(xùn)練師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)在年齡、職稱以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)上。在年齡結(jié)構(gòu)上，師資隊伍的老、中、輕結(jié)構(gòu)失衡，青黃不接現(xiàn)象嚴重，教師隊伍“老齡化”成為國內(nèi)高校工程訓(xùn)練中心的普遍現(xiàn)象，嚴重影響了新理念、新技術(shù)和新方法的引入和應(yīng)用。在職稱結(jié)構(gòu)上，具有高級職稱、企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例偏低，尤其是教授級高工較少，領(lǐng)頭雁效應(yīng)不明顯，嚴重影響了工程訓(xùn)練師資隊伍建設(shè)與發(fā)展。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高、中、低學(xué)歷配置不合理，具有博士學(xué)位的教師所占比例不高，碩士學(xué)位的教師占據(jù)主流，因歷史原因，本科及以下學(xué)歷教師還有相當(dāng)一部分。這些都在一定程度上影響了工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 重視程度不夠，缺乏有效的培養(yǎng)機制

長期以來，重理論、輕實踐的現(xiàn)象在我國高校普遍存在。實踐課時不斷壓縮，課程安排也是理論教學(xué)優(yōu)先，實踐課程被沖得七零八落。實踐教學(xué)隊伍不被重視，被定位為教學(xué)輔助人員，在許多政策上不能享受與普通教師同等待遇，更談不上建立有效的培養(yǎng)機制，予以高質(zhì)量的培養(yǎng)。加之實踐教學(xué)隊伍人數(shù)偏少，一人一崗、一人多崗現(xiàn)狀短期內(nèi)無法改變，致使指導(dǎo)老師很難挪出時間參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，從而制約了實踐教學(xué)人員自身的發(fā)展及技術(shù)水平、教學(xué)水平的提升。

2.4 考評體系不完善，個人發(fā)展通道不暢

工程訓(xùn)練中心主要負責(zé)學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及學(xué)科競賽指導(dǎo)，工作量不小但學(xué)術(shù)科研性卻不強，按照現(xiàn)行的職稱評聘制度，即便教師指導(dǎo)再多的學(xué)生，獲得再多的獎勵，也難以獲得高級職稱。[3]雖然我校在理論課教學(xué)教師的職稱評聘上有所改革，涌現(xiàn)出一批教學(xué)型教授，但在實驗教師職稱評聘上改革尚未啟動，還是歸類于教學(xué)輔助系列。為了在職稱職級評聘上有理想的結(jié)果，大部分實踐教學(xué)指導(dǎo)老師不得不跟上教輔系列職稱評聘的指揮棒，埋頭苦干撰寫高質(zhì)量論文、主持各類課題，嚴重挫傷了他們指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教改技改、學(xué)科競賽等工作的積極性。

3 高校工程訓(xùn)練師資隊伍建設(shè)途徑

3.1 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，拓寬渠道，建立合理高效的師資隊伍引進機制

轉(zhuǎn)變觀念，完善政策，根據(jù)崗位職責(zé)的不同，分類建立科學(xué)的師資隊伍引進機制，優(yōu)先聘任專業(yè)水平高、責(zé)任心強、具有較長企業(yè)工作經(jīng)歷和工程實踐背景、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。我校在這方面進行了有益的嘗試，如設(shè)立實驗教學(xué)崗，面向知名高校、科研院所及企業(yè)引進具有豐富工程實踐經(jīng)歷的博士和高級工程技術(shù)人才，適當(dāng)放寬高級工程技術(shù)人才的學(xué)歷、年齡要求。對于從事一線操作指導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)合理放寬學(xué)歷限制，更多地向培訓(xùn)雙師型人才的高校及相關(guān)企業(yè)傾斜。通過有針對性的參加招聘會、在國內(nèi)外人才招聘網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布招聘信息、多方了解行業(yè)及人才信息、主動聯(lián)系、見面洽談等方式引進人才，加強高校工程訓(xùn)練中心師資隊伍建設(shè)，改善工程訓(xùn)練師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提升整體工程實踐能力和水平。

利用資源，擴大開放，建立兼職師資庫。創(chuàng)造條件，以兼職教師形式聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠，指導(dǎo)工程訓(xùn)練教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事，以此建立兼職師資庫，作為工程訓(xùn)練專職教師的有益補充。

3.2 開拓思路，創(chuàng)新途徑，建立完整的工程訓(xùn)練師資培養(yǎng)體系

一是“請進來”，創(chuàng)建專兼職教師結(jié)對幫扶模式。一是定期邀請相應(yīng)學(xué)科專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家和大國工匠為工程訓(xùn)練指導(dǎo)老師帶來學(xué)科發(fā)展、生產(chǎn)管理、科技研發(fā)等一線新論斷、新工藝、新技術(shù)及相關(guān)行業(yè)對從業(yè)人員知識、能力、素質(zhì)的新要求等。二是通過兼職師資庫，建立工程訓(xùn)練專兼職教師結(jié)對幫扶制度，互為補充，互相促進，相得益彰。專職教師充分利用科學(xué)理論、科研前沿等方面的優(yōu)勢，解決企業(yè)兼職教師的技術(shù)難題。兼職教師則有豐富的實踐經(jīng)驗和臨場應(yīng)變能力，提高專職教師的工程訓(xùn)練教學(xué)水平。

二是“走出去”，試點“實踐教學(xué)訪問學(xué)者”制。在選派工程訓(xùn)練教師特別是中青年教師定期到兄弟高校、知名企業(yè)進行工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升實踐教學(xué)能力和工程實踐能力之余，試點“實踐教學(xué)訪問學(xué)者”制，即對于剛畢業(yè)且沒有工程實踐經(jīng)歷的博士、碩士進行試點，嘗試對其采取剛性形式，安排到相關(guān)企業(yè)進行為期半年至一年的頂崗工作或?qū)嵺`。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、研發(fā)，切實完成企業(yè)一線的實際工作，了解自己所從事學(xué)科專業(yè)目前設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)、工藝的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，提高自身的工程實踐能力，并將這些在生產(chǎn)實際中獲得的經(jīng)驗和知識帶到課堂，融入工程訓(xùn)練教學(xué)。

3.3 營造穩(wěn)定人才、干事創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻的良好環(huán)境和氛圍

良好的工作環(huán)境和愉悅的工作氛圍是干事創(chuàng)業(yè)的重要保障。重理論，輕實踐，這在國內(nèi)大多數(shù)高校是一個不爭的事實。很多人覺得在工程訓(xùn)練中心當(dāng)老師是低人一等，沒有前途。對工程訓(xùn)練中心來講，留住人才、穩(wěn)定隊伍變得尤為重要。因此，營造一個互相理解、互幫互助、互相激勵、互相關(guān)心的工作氛圍至關(guān)重要。

通過培養(yǎng)骨干教師、設(shè)立專項基金、提供優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施以及提高工資待遇等方法，在穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊伍上下功夫，為教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，做到“政策留人、事業(yè)留人、待遇留人、情感留人”[4]。另一方面，為教師創(chuàng)造提升自我、施展才華的舞臺，比如通過各類培訓(xùn)、教學(xué)比賽、教改技改、技能大賽、創(chuàng)新大賽、突出貢獻獎評比等活動，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)工作熱情，將工作當(dāng)成事業(yè)，切實提高實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽水平。通過教學(xué)團隊、項目團隊等形式“傳、幫、帶”，優(yōu)勢互補，注重對其進行實踐能力和理論基礎(chǔ)并重培養(yǎng)，強化“一崗多能”，不斷提高青年教師綜合素質(zhì)，尤其是應(yīng)對變化和跨界整合能力。

3.4 推進制度創(chuàng)新，構(gòu)建新型師資管理模式和激勵約束機制

3.4.1 教書育人，德育為先

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。[5]工程訓(xùn)練指導(dǎo)老師作為教師的一部分，其師資隊伍建設(shè)亦是如此。教育和引導(dǎo)工程訓(xùn)練教師樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，建設(shè)一支思想素質(zhì)過硬的工程訓(xùn)練師資隊伍，全面落實“大德育、大工程、大實踐”教育理念[6]。

3.4.2 創(chuàng)新觀念，重新定位

改變將工程訓(xùn)練教師定位為教學(xué)輔助人員的傳統(tǒng)做法，高校需根據(jù)崗位職責(zé)、工作內(nèi)容將其定位為集教學(xué)、科研、實踐、服務(wù)為一體的實踐教學(xué)型教師，與教學(xué)研究型、教學(xué)型教師并列，增強工程訓(xùn)練教師的角色意識和獲得感。

3.4.3 完善崗位管理辦法和職稱職級評聘制度

適用新工科對師資隊伍建設(shè)的要求，加大人事制度改革力度，明確不同類型教師崗位職責(zé)和任職條件，改人員管理為崗位管理。設(shè)立合理的考核標準和晉升渠道，為工程訓(xùn)練師資隊伍開拓更加廣闊的發(fā)展空間。如在職稱職級評聘上，增加企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的要求，從側(cè)重評價理論研究、基金項目和高水平學(xué)術(shù)論文，逐步轉(zhuǎn)向評價教改技改、專利（軟件著作權(quán)）、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)、工程研發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋面和成效等方面。

3.4.4 多元評價，重視過程，考核結(jié)果

通過學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)組抽查、教學(xué)過程及結(jié)果檢查等環(huán)節(jié)，建立多元評價機制，過程與結(jié)果并重。最終的評價結(jié)果納入崗位考核、職稱職級評聘、績效管理等環(huán)節(jié)，促進工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)指導(dǎo)老師服務(wù)水平的提高。

參考文獻：

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262 659.htm.

[2]林健.新工科建設(shè)：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（3）：12-13.

[3]陳云.高校工程訓(xùn)練中心師資隊伍的現(xiàn)狀及建設(shè)路徑研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（8）：102-103.

[4]付鐵，等.新時期高校工程訓(xùn)練中心師資隊伍建設(shè)探索[J].實驗技術(shù)與管理，2017（12）：244.

[5]《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告》，http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[6]趙國剛.從三點突破帶動教學(xué)質(zhì)量提升[J].中國高等教育，2007（17）：53-54.