讓EQ架起班主任與后進生的橋梁

鐘穗琳

EQ（情緒智商）是美國耶魯大學心理學家彼得·塞拉維和新罕布什爾大學的約翰·梅耶提出來的。它指的是個人對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。如果說IQ（智商）反映傳統意義上的智力的話，那么，EQ則是用來衡量一個人的情緒智商的高低，也是用來預測一個人能否取得職業(yè)成功及生活成功的更有效的指數，它更好地反映了個體的社會適應性。美國哈佛大學教授丹尼爾·高曼和其他心理學家認為，人生成功的方程式是：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功。這一理論，有力地動搖了人們以往視IQ決定一切的舊觀念，重新審視和評價情緒、情感在個人成才中的作用。同時，這一理論，也為教育工作者提出了值得思考的問題，后進生并不是他們的IQ出問題，直接問題在于能否很好地調動他們的EQ，以更好地促進其IQ發(fā)展提供了有力的依據。

一、以心交心，選擇時機，有的放矢地進行情感交流，建立互相信任的基礎

互相信任，不管是朋友、親戚還是夫妻、師生，凡是與人交往，它是第一條標準，作為班主任，如何與后進生建立起互相信任的基礎呢？我認為，只有尊重學生，時時處處保護其尊嚴，才能建立起互相信任的感情，這是建立互信基礎的首要條件。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量?！睂W生的自尊心像含羞草，一觸即收，老師要慎之又慎。后進生也是人，也有人格，老師要尊重他們的人格，尤其要尊重他們人格發(fā)展中的幼稚和不成熟的成分，要允許他們有失誤，有反復，使他們真正享受到被人尊重的快慰。實踐證明，誰能在后進生心田上種下自尊的種子，誰就能找到開啟后進生心靈的鑰匙，后進生才樂意與你交朋友。

以心交心，在彼此互信的交往中，有效地發(fā)揮EQ因素，讓學生的IQ能盡情地發(fā)揮，產生了意想不到的效果，這比留下他或是向家長告狀好千倍萬倍。

二、調動后進生積極因素，使之敢于、樂于“自我解剖”

一個人能對自己進行自我解剖，其實質是敢于正視自己，正視現實，是需要很大的勇氣的。老子曰：“勝人者力，自勝者強，自知者明，知人者智?！币粋€人最大的敵人是自己，能夠戰(zhàn)勝自己，就能理智地一步步走向成功。平時，我利用班會、晨會、思品課與語文教學有機結合，全方位地對學生進行“認識自我”的心理輔導，讓每一位同學獲得不同程度的自我發(fā)展。

針對班上后進生面比較廣這一特殊情況，我讓學生對自己進行跟蹤調查，在周記中寫出自己在本周內取得的成績，以及認為本周有哪些不足，還有沒有可以進步的地方。同學們開始都礙于面子，怕老師找他們的麻煩，都比較馬虎。我把他們集中在一起談心，哪怕有一點點進步都鼓勵他們，表揚他們，與他們像朋友一樣，使他們相信我是希望他們進步的。學生的膽子放開了，也能逐漸地對自己提出批評。學生小光在一周的跟蹤調查中寫道：“老師，我認為我可以有更大的進步，但是上周我心特別煩，上課集中不了精神，聽也聽不明白，又不敢問，回到家又被爸爸逼問……我說出來舒服多了，你看我下周的表現吧！”看著他們的“調查”，我感動了，能敢于面對自己的學生，而且還是后進生，這需要多大的勇氣。通過這一追蹤調查，充分調動學生自身的EQ因素進行自我檢查。從不樂意到樂意，從難以啟齒到直言不諱，這是人情感上的一個飛躍，情緒上的調動。不得不嘆服EQ的魅力！而小光同學在不斷的檢查中進步，六年級的期末考試，三科主科全部合格。

三、調節(jié)情緒，樹立信心，確定奮斗目標

目標是人生奮斗的動力，一個人只有樹立奮斗目標，才能不斷地鞭策自己，努力去學、去做，才能到達勝利的彼岸。后進生也不例外。但是要后進生確立自己的奮斗目標是有一定困難的，因為后進生認為反正自己什么都不行了，有沒有目標，根本沒有多大區(qū)別，有的只是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的想法過日子。針對這樣的情況，作為班主任應適當指導后進生，調節(jié)他們的情緒，幫助他們樹立信心，使后進生確立自己的奮斗目標。

小江是我班出了名的后進生，學習差，主科三科不及格；紀律差，經常被老師點名批評。除此以外，這位學生對班上的任何事情或活動都不過問，有時甚至搗亂。對這位學生，從一接手這個班，我就找他談心，重新樹立起他的信心，從他喜歡的事情入手，幫助他確立奮斗目標。小江特別喜歡踢足球，一開始時，我便與他制訂了這樣的計劃：每天放學后留校踢30分鐘足球，回家要背10個單詞，開口讀一篇課文?？雌饋磉@計劃要求實在低，但對于小江來講，踢足球當然是不成問題，但學習就打折扣了，經過多次反復，他邁出了可喜的一步。在實施目標過程中循序漸進，逐步提高。后來他變了，變成了按計劃去做的一個學生，學習成績有了很大的提高，組織紀律也有了很大的轉變。在升中問題上，他給自己提出了一個新的目標。利用EQ提高情緒、樹立目標是對學生進行教育的很重要的方法。

總之，用EQ（情緒智商）指導教學育人，注重情感投資，特別是對后進生多加一份關注，多給一份關愛，從各方面鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝自卑，自愛自強。只要我們能利用科學的心理學理論，有效地發(fā)揮EQ的效能，用以促進學生的IQ發(fā)展，就能使我們所教的學生得到更全面的發(fā)展，成為社會有用之人。