農(nóng)村中小學(xué)寄宿生管理策略探究

祁華先

摘 要：對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來說，學(xué)校不僅是他們學(xué)習(xí)的園地，還是其生活的地方，寄宿環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和學(xué)習(xí)的熱愛，好的環(huán)境，無疑會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)更輕松，生活更快樂，因此如何營造良好的寄宿文化，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、溫暖感是新時(shí)期下中小學(xué)教育工作者的重心。想要增強(qiáng)他們對(duì)校園的認(rèn)可度，則需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)寄宿生管理，通過制定科學(xué)、合理的管理措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造舒適、宜人的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松、民主的環(huán)境中愛學(xué)校、愛生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)寄宿生；管理

隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)生成了留守人員，跟隨自己的爺爺奶奶長大，或早早成為一名寄宿生。中小學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人成長發(fā)育的關(guān)鍵期，這時(shí)期的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，心理敏感又脆弱，如果不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，則極容易導(dǎo)致學(xué)生走上歧路，或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至直接退學(xué)。對(duì)于早早離開父母教育的寄宿生來說更是如此，因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)寄宿生管理勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)寢室文化建設(shè)

寢室是學(xué)生生活的場(chǎng)所，一個(gè)干凈、安全、有品位的寢室環(huán)境不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能通過文化熏陶使其綜合素質(zhì)得到潛移默化的提升，因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是極其重要的，也是極其必要的。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在建設(shè)寢室文化時(shí)就應(yīng)采取科學(xué)的方式方法，利用校園文化與學(xué)生素質(zhì)相結(jié)合的方式進(jìn)行文化創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行寢室文化創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的步驟。筆者通過多年實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：一方面是為寢室文化樹立教育理念，如：“我的寢室我的家，我不愛它誰愛它?！薄敖ㄔO(shè)美麗寢室，豈能少了我？”通過這樣朗朗上口的寢室標(biāo)語，使寢室文化建設(shè)不僅入學(xué)生的腦，還入他們的心，內(nèi)化為其重要的行為習(xí)慣；另一方面是將寢室文化視為第二課堂，在該課堂中，以寄宿生為主體，以豐富的活動(dòng)為主線，以寢室生活為載體，以德育為突破口，以培養(yǎng)和提高學(xué)生社交能力、合作精神、助人為樂為目標(biāo)，教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何做事，如何做人。新時(shí)期下的寢室文化建設(shè)，除了張貼名人名言和激勵(lì)性的標(biāo)語外，還可組織學(xué)生給宿舍起名，進(jìn)行宿舍主題裝扮等，通過上述措施，培養(yǎng)學(xué)生自主建設(shè)宿舍、管理宿舍的能力，提升他們寄宿生活的文化品位。

二、寄宿管理制度要尊重學(xué)生的主體地位

農(nóng)村中小學(xué)寄宿管理制度相較于城鎮(zhèn)學(xué)校而言，更為封閉和簡(jiǎn)單，常見的組織機(jī)構(gòu)包括班主任、管理教師、寄宿生干部和宿舍長。這些人員擔(dān)負(fù)著寄宿生的管理工作，職位不同，擔(dān)負(fù)的管理內(nèi)容也不一樣。想要對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的管理，就需要他們分工合作，各司其職。在實(shí)行人管的同時(shí)，更需要用相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范寄宿生的行為，確保寄宿環(huán)境的安全和秩序。中小學(xué)在制定寄宿管理制度時(shí)，應(yīng)在符合教育教學(xué)教研的基礎(chǔ)上，征求寄宿生的意見，尊重他們的主體地位，如此才能被他們接受，激發(fā)起他們宿舍主人翁的意識(shí)，起到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、通過豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生愛上寄宿生活

農(nóng)村中小學(xué)寄宿生，由于長期見不到父母，難免會(huì)對(duì)寄宿生活充滿不安全感、孤獨(dú)感。此時(shí)，安排豐富多彩的活動(dòng)對(duì)排解學(xué)生的這種不良感覺具有重要作用。班主任可根據(jù)本校的環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求，將課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中，把對(duì)寄宿生的教育目標(biāo)滲透到他們的日常生活中，與學(xué)生共同商議，制定出豐富多彩的活動(dòng)。如寄宿生朗讀比賽、寄宿生舞臺(tái)劇小劇場(chǎng)、寄宿生聯(lián)誼會(huì)等，通過這些活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情，改變他們對(duì)宿舍生活的觀念，讓他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了能力，甚至學(xué)會(huì)了與他人的溝通與合作，為提升其素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)校、家庭和教師的聯(lián)合教育

農(nóng)村中小學(xué)寄宿生自主能力的成長，僅僅依靠教師的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭的全面配合，才能取得良好的效果。如學(xué)校要為寄宿生創(chuàng)造良好的寄宿環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)無后顧之憂；教師要時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生，將學(xué)生視作自己的孩子，對(duì)他們關(guān)心和愛護(hù)，讓他們?cè)诩乃奚钪幸材芨惺艿郊业臏嘏患议L要密切配合學(xué)校教育，解決學(xué)生寄宿生活中的問題，如寄宿生不準(zhǔn)帶手機(jī)等規(guī)定。在農(nóng)村中小學(xué)寄宿管理中，只有學(xué)校、家庭和教師的聯(lián)合教育，才能使三者發(fā)揮合力，激發(fā)學(xué)生熱愛人生、熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感，其合作精神、勞動(dòng)技能和生存能力才會(huì)在該體系下得到潛移默化的提升。

總之，農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，想要提高自己的管理水平，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和本校的教學(xué)資源，來加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的寄宿管理。在實(shí)施管理方案時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，寄宿管理制度，豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)校、家庭和教師的聯(lián)合教育等方式多措并舉，為學(xué)生寄宿生活營造良好的環(huán)境，使其快樂地生活在學(xué)校，收獲在學(xué)校，成長在學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗.讓班主任成為學(xué)生心理健康成長的領(lǐng)路人[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（2）.

[2]易超，宋賓霞.珠三角地區(qū)普通高中寄宿生心理健康的調(diào)查分析與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊，2010（8）.