小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

郭慧芬

摘 要：健康樂觀的思想是推動人們積極向上的源動力，而創(chuàng)新意識則是反映一個人思想狀態(tài)的主要標(biāo)志。在小學(xué)階段，開設(shè)社會與品德課程旨在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其將來成為兼具優(yōu)秀創(chuàng)造力和良好道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何利用社會和品德教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對于如何通過社會與品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一課題展開探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；品德；社會教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

社會進(jìn)步對人才的要求越來越高，未來社會發(fā)展需要的是具備創(chuàng)新能力的新型人才。因此，鍛煉和培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的學(xué)生是提升教學(xué)成效的有力保障。長期以來，在傳統(tǒng)思想的禁錮下，教師的創(chuàng)新意識較弱，常常忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力無法得到有效開發(fā)。因此，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

1.改變教學(xué)觀念

盡管以往的教學(xué)觀念在實(shí)際教學(xué)中也有一定成效，但對于當(dāng)前的教學(xué)形式而言，卻存在著許多不適應(yīng)的地方。如果還一味地將教材中的知識點(diǎn)一成不變地傳輸給學(xué)生，不注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理指導(dǎo)，對學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。所以，教師要改變教學(xué)觀念，除了向?qū)W生傳輸理論知識，更要注重開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在社會與品德的課堂授課環(huán)節(jié)，教師要真正充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生對學(xué)習(xí)既厭倦又好奇的矛盾心理，幫助其建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時，教師不應(yīng)再控制學(xué)生的思想，要以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造有利于其自主發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.營造課堂情境

情境教學(xué)能在較短時間內(nèi)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并融合所學(xué)知識點(diǎn)為學(xué)生營造一個利于其思維發(fā)揮和思維創(chuàng)新的平臺，使學(xué)生能在沒有束縛的環(huán)境中釋放最自然的兒童天性。情境教學(xué)一般要與實(shí)踐操作結(jié)合實(shí)施，對此，教師可以借助角色扮演的方式讓學(xué)生來模擬社會萬象，從而使學(xué)生意識到只有勞動才能擺脫困境，創(chuàng)造未來[1]。在社會與品德教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過扮演交警、清潔工等不同角色來讓學(xué)生體會他人工作的艱辛，使其懂得應(yīng)尊重他人來之不易的勞動成果，進(jìn)而形成良好的道德與價值觀念，同時，針對此話題展開師生互動交流，通過師生相互溝通激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.舉辦實(shí)踐活動

實(shí)踐性活動是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。對于社會與品德教學(xué)而言，更應(yīng)擺脫教室的束縛，將教學(xué)延伸到社會實(shí)踐中，通過參與社會實(shí)踐，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和內(nèi)在涵養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生近距離地感知社會、體會生活，鍛煉自己與他人的溝通交往能力，提升自身的社會適應(yīng)能力。同時，在實(shí)踐活動中鍛煉學(xué)生對周圍事物的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，并引導(dǎo)他們通過自己思考嘗試獨(dú)立解決問題，以此培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，提升其創(chuàng)新意識。如，在講授《漢字與書》時，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“漢字書法比賽”，借助比賽深化學(xué)生對中國漢字的了解，同時，還有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)作出具有自身風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

由于年齡和心理的因素，小學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，因此，社會與品德教師要善于創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來改變教學(xué)成效，并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新能力。教師要利用多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語言的人性化和課堂的趣味性[2]。如，在讓學(xué)生了解校園美景時，教師可以擺脫以往平鋪直敘的方式，利用多媒體手段，通過圖片或視頻的形式將學(xué)校的發(fā)展歷程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切身感受學(xué)校從建立之初到現(xiàn)在一步步的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)其觀察學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，并表達(dá)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生領(lǐng)悟校園的美。對于小學(xué)生而言，圖片、聲音、文字相融合的形式更容易引起他們的關(guān)注，引導(dǎo)他們集中注意力并進(jìn)行思考，從而有助于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

對小學(xué)生而言，增強(qiáng)師生互動也是培養(yǎng)思維意識、鍛煉思維能力不可或缺的手段之一。師生間保持平等、良性的互動關(guān)系，既有利于學(xué)生建立思維結(jié)構(gòu)，同時還有助于其獨(dú)立思考，從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，從而使創(chuàng)新能力逐步獲得提升。但這都與社會與品德教師的專業(yè)素質(zhì)密不可分，因此，作為社會與品德教師，首先要有一定的教育背景，并擁有小學(xué)階段的教師資格證書，能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。此外，教師要接受過相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，能盡快掌握課程的核心內(nèi)容并以此列出教學(xué)大綱，能對學(xué)生的疑問進(jìn)行清晰的解答。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于利用自身的創(chuàng)新思維來推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的改變，要勇于突破固有思維的束縛，運(yùn)用便于學(xué)生接受的教學(xué)方式來引導(dǎo)其獲取新知，促使學(xué)生在問題的自主探究和解決過程中提升自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，社會與品德學(xué)科對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的影響，因此，教師除了符合基本的專業(yè)要求，同時還需要改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段、營造課堂情境、舉辦實(shí)踐活動，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃成德.小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].好家長，2015（21）：66.

[2]宗彥.試論小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].考試周刊，2017（84）：85.

[3]王麗嬋.品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（8）：76.