對提高小學語文自主學習能力的策略探討

康媛媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生在語文課堂學習中的主體地位已明確并得到確立。因此，在小學語文課堂教學中，打破傳統(tǒng)教學模式，并盡快制定出相應的教學策略，是提高小學生自主學習能力的前提和保障。

關鍵詞：提高；小學語文；自主學習能力

新課標指出語文教學的最終目標，是教師通過課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生具備這種能力并養(yǎng)成終身學習的好習慣。

一、對自主學習能力概念的闡述

那么何謂自主學習能力呢？根據(jù)教育學原理的闡述，自主學習能力的涵義如下：具備自主學習能力，必須從八個方面進行考核與界定。分別是：學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結果、學習環(huán)境、學習社會性。

教育學原理對這八個方面進行了具體解釋。（1）學習動機：是學習主體主動產生的，而非被動形成的，是一種發(fā)自內心的、內在的潛動力。（2）學習內容：是學習主體根據(jù)教學要求，自己對所學內容和知識，進行加工與選擇。（3）學習方法：是學習主體根據(jù)自身特點，合理恰當?shù)剡\用某種學習方式和方法，獨立思考問題并解決問題。并且能在以后的學習中，對這種學習方法進行合理地運用。（4）學習時間：是由學習主體制定并付諸實施。（5）學習過程：要求學習主體能對各個學習環(huán)節(jié)，進行掌握和自我監(jiān)督。（6）學習結果：要求學習主體在學習結束時，學會總結和歸納，并做出正確評價。同時能找出不足，加以改進，通過此過程不斷提升自我。（7）學習環(huán)境：學習主體能夠主動創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，并充分利用有利于自己的學習環(huán)境，當遇到惡劣環(huán)境時，也能適應。（8）學習社會性：是指學習主體在學習中，遇到自己無法解決的問題時，能夠主動獲取別人的幫助，或在眾人合力下解決問題。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的必要性和重要性

首先，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是時代發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，社會競爭也日益激烈。要想讓每個孩子將來立足于社會，并能處于不敗之地，就要具備各種能力。其中，自主學習能力最為重要。

其次，新課程標準也向廣大教師提出：學生應形成主動學習的習慣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。學生的學習重在積極的態(tài)度和行為，要把學生在學習過程中的主體地位充分體現(xiàn)出來。

再次，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是學生個體發(fā)展的需要。學生無論在學校，還是將來走入社會，都離不開自主學習這一能力。學生在學校的學習階段，要通過自我努力，學習到扎實的基礎知識和技能。當進入社會后，仍需要在工作中不斷摸索，不斷學習，獲得社會的認可，這些都需要自主的學習能力。因此，自主學習能力，是伴隨學生終身的一種能力和良好習慣。

以上，我們對自主學習能力的概念，以及培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性和必要性，進行了具體解釋與闡述。那么，要想讓小學生具備這一學習能力，就需要廣大教師，從日常的課堂教學活動開始，制定出合理的教學策略，并加以循序漸進的實施才可。下面，我們就根據(jù)小學語文課堂教學的實際情況，總結并提出如下策略，并加以探討。

三、培養(yǎng)和提高小學生自主學習能力的策略

由于小學生的年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，自我控制能力也弱。那么，要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師就要根據(jù)他們的認知特點和學習規(guī)律，激發(fā)他們主動學習的動機，讓他們掌握學習的主動權，養(yǎng)成主動學習的習慣。具體教學策略如下：

1.預習策略

課前預習：教師可以進行適當?shù)闹笇?，以方便學生有針對性地，對即將要學習的課文內容進行預習。例如，教師可以對新課內容提出一到兩個問題，讓學生帶著問題，去通讀課文。課前預習，還包括老師布置學生對生字、生詞進行預習。對于生詞學生要學會通過查詞典理解大意，以便在課堂學習時能快速地理解所學內容。課前預習的最終目的，就是為了促進課堂教學進程的順利進行，使學生能更好地掌握所學內容，收到良好的學習效果。

課中預習：所謂的課中預習，是指教師根據(jù)教學內容，運用一定的教學手段和教學方法，將所教的知識內容生活化、情境化。以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，以此培養(yǎng)學生主動學習的習慣，讓學生形成自主學習的能力。

例如，對于低年級同學，可以采用兒歌或講故事的形式，把與課文相關的內容編排成生活化的場景或生動有趣的故事。以此激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，使學生更快地融入新課當中。

2.教學策略

課堂學習是教師引導學生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力的一個過程。教師要利用課堂教學，打破傳統(tǒng)的教學模式，運用全新的教學方法和教學手段，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。

在師生互動、生生互動中，把學生在學習過程中的主體地位充分體現(xiàn)出來。在此教學過程中，教師仍要通過創(chuàng)設教學情境、提出問題、學生合作學習的教學形式和學習模式，把學生帶入一個全新的課堂學習模式中，使學生深刻感受到學習語文的樂趣，為進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和自主學習的能力，提供有力保障和有效途徑。

綜上所述，培養(yǎng)小學生學習語文的自主學習能力，要從他們學習的起始環(huán)節(jié)入手，為學生制定出一系列行之有效的策略和措施，讓學生具備自主學習能力，讓他們養(yǎng)成終身學習的習慣。