創(chuàng)新教學(xué) 授之以漁

周麗萍

課標(biāo)指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)社會(huì)所需的時(shí)代新人發(fā)揮重要作用。那么，作為新課標(biāo)下的新型教師，應(yīng)該怎么做，才能適合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需要呢？我認(rèn)為，不僅要求教師有高素質(zhì)、高水平，還要求教師掌握新課堂下的教學(xué)藝術(shù)，才能“授之以漁”，讓學(xué)生終身受用無(wú)窮。下面，我就在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴談以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。因此，在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“一定的情境，渲染課堂氣氛”。讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生在課堂中能順利地進(jìn)入老師設(shè)下的“圈套”，激發(fā)情感，走進(jìn)文本，老師必須成為好的編劇、導(dǎo)演和演員。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我是這樣做的：自己根據(jù)備課內(nèi)容，制作CAI課件將周總理的遺像、人們自發(fā)上街為周總理送行的照片與深沉的哀悼曲巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了特定的悼念環(huán)境。我讓學(xué)生觀看課件，發(fā)現(xiàn)孩子們的表情越來(lái)越凝重，有的孩子眼里濕潤(rùn)了，課件剛剛播放完，我讓學(xué)生回答該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，學(xué)生紛紛舉手，回答用“懷念、哀傷的語(yǔ)氣”來(lái)讀。隨即，我讓學(xué)生伴著哀婉的小提琴奏曲朗讀課文，許多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動(dòng)得潸然淚下。讓他們真切深入送總理的場(chǎng)景中，激起了對(duì)總理的懷念，體會(huì)到了文本的情感。

二、發(fā)疑啟發(fā)，步步深入

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”實(shí)踐證明，思起于疑，疑促進(jìn)思，思激發(fā)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容，精心置疑，巧設(shè)疑問(wèn)，于無(wú)疑出設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生思維的興趣和動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生積極思考，感悟課文內(nèi)容，從而在寬松和諧的課堂氛圍中讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，學(xué)有所得。

（一）在課堂開(kāi)課時(shí)，讓孩子讀題目，對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考導(dǎo)向及探索欲望

如在教學(xué)《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀過(guò)課題之后問(wèn)：“你讀了題目之后，想從課文中知道些什么？”有的說(shuō)：“小羚羊?yàn)槭裁匆ケ苁?？”“小羚羊要去哪里避暑？”還有的說(shuō)：“小羚羊請(qǐng)了哪些小伙伴去避暑？”對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我沒(méi)有回答，而是讓他們帶著這些問(wèn)題讀課文，然后互相交流，小組討論解答，由于學(xué)生很想知道答案，于是讀得非常認(rèn)真。

（二）在課堂教學(xué)結(jié)尾處設(shè)疑

在學(xué)完《一座銅像》后我問(wèn)學(xué)生：“小于連要想把導(dǎo)火線熄滅，只能用文中寫(xiě)到的用尿澆滅一種方法嗎？”“假如你是小于連，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想到什么辦法？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手談想法：“找一棵大樹(shù)枝把導(dǎo)火線打熄。”“用較大的石塊把導(dǎo)火線擲熄?！薄罢乙粋€(gè)帶鉤的樹(shù)枝把導(dǎo)火線鉤上來(lái)扯掉?！敝饕庵?，遠(yuǎn)超出我的想象。孩子的方法得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，臉上露出自信的神色，聽(tīng)起課來(lái)也更認(rèn)真了，課上沒(méi)有一個(gè)孩子開(kāi)小差。

教學(xué)中這樣設(shè)疑啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，思考深度也逐層推進(jìn)。在動(dòng)態(tài)的思考中得出正確的結(jié)論，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在濃厚的樂(lè)學(xué)情境中，學(xué)生掌握了課本的基本知識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)，就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以便學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)課文的預(yù)習(xí)、初讀，我都讓學(xué)生邊讀課文邊勾出本課的生字、不理解的新詞或句子，然后自己查工具書(shū)、向小組成員或老師咨詢以解決疑難。

合作交流式學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。在集體合作中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。在教學(xué)《天上的云》一課時(shí)，我在學(xué)生讀過(guò)課文后問(wèn)：“課文寫(xiě)了云像什么？你覺(jué)得云怎么樣？你想對(duì)云說(shuō)什么？”再讓學(xué)生邊讀課文邊寫(xiě)批注，然后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論。我也加入其中一個(gè)小組參與學(xué)習(xí)交流。一時(shí)，討論熱烈，激情高漲。之后，我又請(qǐng)小組上臺(tái)匯報(bào)，其他小組給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。最后，讓學(xué)生美美地把課文朗讀一遍，再次體會(huì)云的自由、幸福，就這樣，孩子們?cè)诿赖卯?huà)一般的“云彩中”學(xué)習(xí)了課文，掌握了知識(shí)。

課堂教學(xué)，它不是照本宣科，而是要根據(jù)文本、學(xué)生學(xué)情因地制宜地創(chuàng)新。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)緊緊地圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷努力，不斷創(chuàng)新，改變教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于合作交流、勤于動(dòng)手，造就“有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)所需的一代新人。