低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

汪紅梅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！睂W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)展了一項(xiàng)研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不僅降低數(shù)學(xué)正確率，而且還容易養(yǎng)成馬虎、粗心的不良習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以提高正確率，還能端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來(lái)說(shuō)，在書(shū)寫(xiě)方面要注重以下幾點(diǎn)：

（1）書(shū)寫(xiě)整潔，字體規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，學(xué)生看到自己的作業(yè)整潔工整，就會(huì)將良好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

（2）規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有時(shí)候在書(shū)寫(xiě)方面也有著嚴(yán)格的要求，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也有幫助。例如，直線的畫(huà)法、數(shù)學(xué)符號(hào)的表示、長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別等等。

（3）作業(yè)展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以每周在班上展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的作業(yè)讓學(xué)生看，寫(xiě)得好的同學(xué)越來(lái)越自信，寫(xiě)得不好的同學(xué)可以勉勵(lì)自己，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題占據(jù)很大的比例，然而計(jì)算的準(zhǔn)確性很大程度上在于學(xué)生細(xì)心和認(rèn)真的態(tài)度。在日常的考試和作業(yè)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生做錯(cuò)某一道題并不是不會(huì)做，而是沒(méi)有認(rèn)真審清題目要求。比如，在加減運(yùn)算的過(guò)程中，學(xué)生很容易把加減符號(hào)看混，或者把數(shù)字看錯(cuò)；在做應(yīng)用題時(shí)，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有看清數(shù)量關(guān)系，最終得出錯(cuò)誤的結(jié)果；在做判斷題時(shí)，往往也會(huì)因?yàn)榇中倪z漏掉關(guān)鍵詞，而導(dǎo)致錯(cuò)誤率上升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重學(xué)生良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，在指導(dǎo)學(xué)生解答計(jì)算題時(shí)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目文字和數(shù)量詞，把握題意。應(yīng)用題正確率的提高，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，然后教會(huì)學(xué)生畫(huà)出句子中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、數(shù)字，再加以計(jì)算，這樣將大大減降低數(shù)學(xué)應(yīng)用題的錯(cuò)誤率。另外，在計(jì)算題方面，教師首先要求學(xué)生不要拿起題來(lái)就計(jì)算，而是想一想有沒(méi)有簡(jiǎn)單的算法。這樣不僅可以提高計(jì)算速度，還能夠提高準(zhǔn)確率。通過(guò)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而，思考的方法并不是單憑教師的“講授”就可以的，而是要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好習(xí)慣；其次，教師問(wèn)題的提出要具有一定的思考依據(jù)。讓學(xué)生有依據(jù)、有條理地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力；再次，要給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道地尋求問(wèn)題解決的方法，促進(jìn)其思維水平的提高；最后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中共進(jìn)。

四、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又對(duì)生活起著巨大的作用。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在生活中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要依據(jù)，教師幾乎每天都在和學(xué)生的作業(yè)打交道。所謂良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括：書(shū)寫(xiě)工整、態(tài)度端正、獨(dú)立完成、檢驗(yàn)和糾正等。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析和解答上，還應(yīng)注重對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證和自身的反思。由于學(xué)生做完作業(yè)往往沒(méi)有檢查的習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)犯一些馬虎、粗心的低級(jí)錯(cuò)誤，這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的缺失，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)生提供多種檢驗(yàn)方式，并叮囑家長(zhǎng)督促學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

總之，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于比較特殊的年齡階段，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)力度，不斷提醒、督促、指導(dǎo)并訓(xùn)練，而且要善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉玉軍.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（2）.