新課程理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式分析

王艷琴

摘 要：新課程改革在我國教育體制中的開展，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新思維模式的發(fā)展，尤其是教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新性變革。處于基礎(chǔ)教育地位的語文學(xué)科在新課程改革不斷深入的背景下也做出了相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)全新的社會(huì)發(fā)展形勢，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)文化水平同步發(fā)展。在此就新課程理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；創(chuàng)新思維模式

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有廣泛的實(shí)用價(jià)值，還是中華傳統(tǒng)文化的重要傳承之一，語文教學(xué)的創(chuàng)新也作為新課程改革中的關(guān)鍵一環(huán)受到大家的重視。小學(xué)語文的創(chuàng)新要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和延伸，通過和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

小學(xué)語文的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生日后的語言交流、文字書寫和其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，語文學(xué)科本身亦是我國文化傳承的重要學(xué)科，在教育體系中具有不可替代的地位。時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用能力有了更高的要求，但不可否認(rèn)的是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中依然存在著許多不足之處，限制了語文教學(xué)效果的提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的增長，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

盡管新課程改革在我國教育體系中深入展開，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念依舊影響著當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，許多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況嚴(yán)重脫軌，不符合學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)信息需求，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺少創(chuàng)新性探究學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

（二）教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方式

雖然新課程改革將語文創(chuàng)新教學(xué)作為改革的重點(diǎn)部分，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中一部分教師仍然按照千篇一律的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，落后陳舊的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)的缺乏阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和興趣熱情的培養(yǎng)，不利于小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維模式的具體措施

筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題就如何提升小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思維模式提出以下幾點(diǎn)個(gè)人淺見：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力最主要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在語文實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過信息技術(shù)構(gòu)建出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)案例：在課文《曹沖稱象》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《曹沖稱象》的教學(xué)視頻短片，幼年的曹沖利用浮沉定理巧妙地將大象的重量轉(zhuǎn)變?yōu)闇y量石頭的重量，解決了困擾父親曹操的難題，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為視覺教學(xué)資源生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)故事的發(fā)生，此外教師在教學(xué)中還可以普及阿基米德定理，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，吸引學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系

在新課程改革的要求下，師生教學(xué)關(guān)系由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新性的思維學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)案例：在寓言故事《狐假虎威》的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師作為旁白以講故事的形式推動(dòng)故事的進(jìn)程，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，營造出了師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解狀況積極引導(dǎo)并指明方向，這樣有利于學(xué)生深刻體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含的人生哲理和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新力。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過小組交流合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如在《地震中的父與子》課文學(xué)習(xí)中，將學(xué)生進(jìn)行6人小組的分組，由學(xué)生自主進(jìn)行分工合作，扮演地震發(fā)生后的父與子和各個(gè)路人的角色，探究當(dāng)時(shí)父親和兒子以及其他路人的心理活動(dòng)，深刻體會(huì)到父愛如山的偉大，讓學(xué)生在合作中提升自身的探究性合作學(xué)習(xí)能力。

（四）通過實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，通過實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)案例：在《阿凡提的故事（劇本）》的教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生介紹劇本的知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過故事角色扮演進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，商人、老爺、店主、阿凡提和衙役，生動(dòng)地演繹兆斥辨審、判炒煮驢的故事情節(jié)，體現(xiàn)出阿凡提的機(jī)智和語言思維的智慧。

小學(xué)語文是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不但是溝通交流的工具，還是文化傳承的關(guān)鍵，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在新課程改革的背景下我們要注重小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思維模式，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念作出調(diào)整，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)文化現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2015（18）.

[2]楊元萍.小學(xué)語文教學(xué)中引入創(chuàng)新思維的研究[J].文教資料，2011（15）.

[3]孔凡兵.對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）.

[4]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013.