小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的分析

孫少煒

摘 要：小學(xué)美術(shù)欣賞課作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對提升小學(xué)生藝術(shù)審美能力與綜合藝術(shù)素養(yǎng)具有積極作用。在總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)高年級美術(shù)欣賞課為例，就小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期通過分析，提升小學(xué)高年級美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效、高水準(zhǔn)的美術(shù)欣賞課堂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

由小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)可知，美術(shù)欣賞課教學(xué)側(cè)重于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的提高，要求教師能夠采用不同的“工具”，結(jié)合生活中的教學(xué)資源，通過不斷創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，建立美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，關(guān)于小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究具有重要研究價值與現(xiàn)實(shí)意義，有利于推動小學(xué)美術(shù)課深化改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象

由小學(xué)美術(shù)課基本性質(zhì)可知，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)是一種形象思維教學(xué)，對培養(yǎng)與提升學(xué)生形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等具有特殊意義。而美術(shù)欣賞作為美術(shù)課教學(xué)的重要組成部分，通過給予學(xué)生視覺上的感知，使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中引發(fā)思考，強(qiáng)化學(xué)生作品欣賞能力，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在作品欣賞過程中進(jìn)行自主思考與想象，通過自主參與與體驗(yàn)，加深作品的理解與意義掌握，并能夠?qū)⒆约旱乃妓脒M(jìn)行表達(dá)，建立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在組織開展“鳥語花香”美術(shù)欣賞課教學(xué)活動時，我為學(xué)生布置了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對“中國水墨畫”“古今中國畫著名作家”“一幅描繪自然山水景觀的中國畫”進(jìn)行相關(guān)信息的收集與整理。在此過程中，學(xué)生采用多種方法，包括詢問家長、圖書館信息收集、網(wǎng)上信息搜集與下載等完成任務(wù)。而在信息收集與整理過程中，對中國水墨畫以及水墨畫在自然景物創(chuàng)作中的應(yīng)用進(jìn)行了初步了解，在作品尋找中，各具魅力的美術(shù)作品有效激發(fā)了學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)的欲望與興趣。

二、以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在教育信息化建設(shè)中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用價值，通過信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)渠道的拓展、知識精細(xì)化講解等等，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美等能力的提升提供便捷渠道。對此，教師應(yīng)以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在講解美術(shù)欣賞課中的作品時，我將書本中的欣賞作品借助多媒體制作成微課件，利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行作品精細(xì)化講解，使學(xué)生對作品特征、藝術(shù)表現(xiàn)手法等進(jìn)行全面掌握，并通過作品類比分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對不同美術(shù)知識與技能的認(rèn)知、理解與掌握。

三、滲透本土文化，提升教學(xué)生活性

美術(shù)是一種源于生活的藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)性。因此，為提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感知生活與世界的多姿多彩，教師在組織開展美術(shù)欣賞課時，可將生活元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)本文特色文化在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透。

例如，在學(xué)習(xí)“裝飾柱”相關(guān)內(nèi)容時，我根據(jù)“裝飾柱”藝術(shù)特征及其在生活中的應(yīng)用，將苗族銀飾、莆田湄洲島建筑作為教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過圖片資料欣賞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中探尋裝飾柱在苗族銀飾以及莆田湄洲島建筑中的設(shè)計(jì)形式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對裝飾、裝飾柱知識進(jìn)一步理解與掌握，并讓學(xué)生以“現(xiàn)代立體裝飾柱設(shè)計(jì)”為主題，通過想象與聯(lián)想進(jìn)行小學(xué)作品設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作品欣賞，提升學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)作美的能力。

四、將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)作品表演相結(jié)合

美術(shù)欣賞教學(xué)并不是孤立的課程教學(xué)，它的包容性、多元性允許與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生打造多姿多彩的美術(shù)欣賞課教學(xué)活動。對此，教師在組織開展小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)活動時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探尋教學(xué)知識與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在欣賞自然景物類的美術(shù)作品時，我將美術(shù)欣賞與語文學(xué)科相結(jié)合，根據(jù)風(fēng)景畫內(nèi)容，如關(guān)于描繪山與水的作品欣賞，通過借助古詩《望廬山瀑布》《獨(dú)坐敬亭山》《登鸛雀樓》等，引導(dǎo)學(xué)生探知山水畫蘊(yùn)含的意境；在欣賞國外經(jīng)典美術(shù)作品時，我常常將美術(shù)欣賞課與歷史相結(jié)合，如關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》的作品欣賞，介紹《蒙娜麗莎的微笑》創(chuàng)作的歷史背景、作者成長環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對作品的理解；在欣賞擬人化卡通動漫人物美術(shù)作品時，利用學(xué)生熟知的動漫形象，如豬八戒、孫悟空等，進(jìn)行人物特征表演，通過表演與觀察，使學(xué)生對不同人物外貌具有深入的理解，為學(xué)生人物美術(shù)作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能、豐富學(xué)生美術(shù)知識具有重要意義。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課有效性教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化教學(xué)方法與策略開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

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