如何利用生活情境開展小學數(shù)學教育

張麗麗

摘 要：利用生活情境開展小學數(shù)學教育，能夠在很大程度上增強小學生的數(shù)學學習意識，讓小學生意識到數(shù)學與生活是息息相關(guān)、密不可分的，讓小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中無處不在，有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，提高小學教學質(zhì)量和教學水平。通過論述利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要意義，并對如何利用生活情境開展小學數(shù)學教育提出有效建議。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教育

利用生活情境開展小學數(shù)學教育，即將數(shù)學生活化，將數(shù)字生活化。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學就是簡單地教導學生進行數(shù)字運算，認識圖形，如果不能在小學生的數(shù)學初學階段將數(shù)學生活化，學生在以后的數(shù)學學習過程中就沒辦法將數(shù)學與實踐聯(lián)系起來，這在一定程度上阻礙了小學生思維的發(fā)散和靈活轉(zhuǎn)變。由此可見，小學數(shù)學教育要從生活實際出發(fā)，設(shè)計生動形象的生活情境幫助學生理解數(shù)學和學習數(shù)學，這將會對小學生的數(shù)學學習產(chǎn)生積極的長久影響，有利于往后數(shù)學思維的形成和完善。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教育的重要意義

1.有利于小學生意識到學習數(shù)學的必要性

利用生活情境開展小學數(shù)學教育，能夠直觀地傳遞給學生這樣一個信息：生活離不開數(shù)學，我們的日常生活與數(shù)學是密不可分的，學好數(shù)學，能夠更好地幫助我們解決很多生活中可能會遇到的問題，幫助我們更好地生存和發(fā)展。因此，這會讓小學生意識到學習數(shù)學的必要性，意識到數(shù)學與生活實踐是息息相關(guān)的。

2.有利于幫助小學生掌握數(shù)學知識

利用生活情境開展小學數(shù)學教育，能夠化抽象為具體，化復雜為簡單，小學生的理解能力和知識接納能力尚沒有得到足夠的鍛煉，因此，如果老師在小學數(shù)學課堂上只是單純地進行數(shù)學教學，而不能通過生活實際舉例或者設(shè)計生活情境，小學生對數(shù)學知識就會理解得不夠透徹，因此，生活情境的開展有利于幫助小學生進行數(shù)學學習，理解數(shù)學問題，還能夠增加數(shù)學的趣味性，從而幫助小學生更好地掌握所學的數(shù)學知識。

3.有利于小學生發(fā)散思維的形成

利用生活情境開展小學數(shù)學教育，其實是在鍛煉學生將學習與實踐相結(jié)合的思維模式，有利于小學生發(fā)散思維的形成。發(fā)散思維的形成和發(fā)展過程，很大程度上依賴于日常的生活經(jīng)驗，在小學數(shù)學教育過程中設(shè)計生活情境，有利于小學生養(yǎng)成理論與實際相結(jié)合的學習習慣，從生活經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分來完善自身的思維系統(tǒng)。

二、關(guān)于如何利用生活情境開展小學數(shù)學教育的建議

1.利用的生活情境要符合學生的生活實際，注重正面性

利用生活情境開展小學數(shù)學教育，所利用的生活情境應該是學生日常生活中喜聞樂見的，不同地區(qū)、不同年齡、不同文化信仰的學生所接觸的生活環(huán)境是不一樣的，因此，教師在設(shè)計生活情境的過程中要堅持實事求是的原則，從學生的生活實際出發(fā)，最大限度地與學生的實際生活相貼合。農(nóng)村的數(shù)學教師就不宜舉都市特有的生活實例，如：地鐵上下車人數(shù)，博物館的開門關(guān)門時間等，這是農(nóng)村孩子極少接觸到的事物，這樣的舉例不符合從實際生活出發(fā)的原則，會讓學生產(chǎn)生陌生感，從而在理解上造成困難。同時，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中，所利用的生活情境應該是正面的、積極的、健康的，這能夠讓學生在學習數(shù)學的同時凈化心靈。

2.創(chuàng)設(shè)的生活情境要能夠注重學生思維的開拓

小學是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學是一門邏輯性很強的課程，小學數(shù)學教師在利用生活情境進行教學的過程中，要注重開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。生活中有很多觸手可及的事物可以供數(shù)學教學利用，比如：在學習長方體的時候，提問學生“一個長方體我們最多可以同時看到多少個面？”標準答案是3個，但是數(shù)學教學有時候可以適當?shù)氐瘶藴蚀鸢?，教師可以充分利用身邊的事物，啟發(fā)學生將所在的教室看成一個長方體，那么我們置身其中，最多可以同時看到5個面。生活中的素材可以信手拈來，數(shù)學教師所利用的生活情境要能夠與培養(yǎng)學生的開拓思維相結(jié)合，在幫助學生理解數(shù)學問題的同時，提高其思維發(fā)散能力。

3.在課堂導入環(huán)節(jié)開展生活情境創(chuàng)設(shè)

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，生動有趣的課堂導入設(shè)計能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學課堂也不例外，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)開展形象生動的生活情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生理解即將要學習的新概念和新內(nèi)容。比如在乘法學習的課堂導入中，教師可以舉例：小明和小明的爸爸媽媽三個人，每個人手上都有5個蘋果，那么他們?nèi)齻€人的蘋果加起來，一共有多少個？由于有了加法的學習基礎(chǔ)，很多同學會回答5+5+5=15，這個時候老師可以啟發(fā)學生，數(shù)一下加法算式中一共有多少個5，進而得出5×3=15的乘法算式，這樣的舉例貼近學生的日常生活，并且能夠通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生對新內(nèi)容有一定的了解，從而有利于進一步的學習和克服對新內(nèi)容的畏難心理。

4.在解題過程中開展生活情境創(chuàng)設(shè)

教師在小學生的數(shù)學解題過程中開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過生活實例啟發(fā)和引導學生，有利于學生形成靈活多變的思維，進而將其更好地運用到學習和生活中。在學習簡便運算時，比如對式子587+199進行簡便運算，如果不能很好地掌握簡便運算的運用，這個式子的計算就會稍顯復雜，這個時候教師可以舉生活實際中我們?nèi)ベI東西找零的例子，我們買了一件標價為199元的商品，通常是拿200元找回1元，這個時候?qū)W生很自然就會想到587+199=587+200-1=786。

5.利用生活中的趣味數(shù)學問題進行教學

數(shù)學其實不是很多學生認為的那么枯燥無味，生活中有很多跟數(shù)學有關(guān)的趣味性問題等待學生去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師可以利用生活中的趣味數(shù)學進行數(shù)學教學。例如，在教9的倍數(shù)問題時，可以讓學生充分利用手這個計算器，將十根手指從左到右編為1～10，假如計算5×9，那就彎曲第五根手指，那彎曲的手指左邊剩下4根手指，右邊剩下5根手指，即45是5×9的得數(shù)。像這種趣味性的生活數(shù)學問題還有很多，數(shù)學教師可以充分利用其趣味性來吸引學生更加積極主動地學習數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，利用生活情境開展小學數(shù)學教育，能夠最好地教導小學生將理論與實際相結(jié)合，并在實踐中檢驗理論，有利于幫助小學生學好數(shù)學，掌握數(shù)學，形成數(shù)學思維模式，進而讓數(shù)學服務(wù)于學生的生活實際。因此，小學數(shù)學教師要在實踐過程中不斷提高自身的教學水平和知識水平，在小學數(shù)學教育中更好地提高自身創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)生活情境、舉例優(yōu)質(zhì)生活實例的能力，才能更好地幫助學生進行數(shù)學的學習。

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