把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

呂元榮

摘 要：小班額教學(xué)模式已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)得到了普及。小班額教學(xué)有著拉近師生距離、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。在小班額教學(xué)中，教師需要注意的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育背景下，教育的本質(zhì)更傾向于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。主要探討如何在農(nóng)村小班額教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)權(quán)；主體地位；小班額

在素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的要求。特別是小班額教學(xué)推廣以來(lái)更充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如何在小班額教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位成了廣大教師需要面臨的問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，享受學(xué)習(xí)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)時(shí)間上、學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)方法上，都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)并不是只有接受，更注重的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有質(zhì)疑、有疑問(wèn)。雖然小班額教學(xué)，班級(jí)人數(shù)比較少，但是教師仍然喜歡采取老舊的教學(xué)方法，把知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師利用權(quán)威，掌控課堂，把學(xué)生關(guān)于知識(shí)的疑問(wèn)念頭都扼殺了。這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)意，缺乏交流，缺乏激情。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生自然不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)激情，也不會(huì)積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法，如此才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，關(guān)于籃球教學(xué)，在投籃、運(yùn)球的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生談一談如何才能提高投籃的命中率，思考是否教師教的方法就一定是最好的。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)看的籃球比賽，籃球練習(xí)等，發(fā)現(xiàn)投籃有很多的技巧。不單只有教師教的那幾種。于是提出疑問(wèn)，在不斷實(shí)踐中摸索出更多的投籃方法。這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去大膽創(chuàng)新，探索出新的知識(shí)。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教學(xué)不是單純地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，自然能夠輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的班級(jí)人數(shù)少，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。把更多的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，適當(dāng)放權(quán)，學(xué)生掌握方法，才能利用正確的學(xué)習(xí)方法去創(chuàng)造、去進(jìn)步。例如，在教學(xué)“單腳跳”時(shí)，教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)和技巧，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看有關(guān)“單腳跳”的視頻、資料等。初步了解“單腳跳”。其次，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)事先的預(yù)習(xí)來(lái)實(shí)踐，看看是否學(xué)生能夠沒(méi)有教師教也能掌握學(xué)習(xí)技巧。在此情況下，學(xué)生再通過(guò)教師的點(diǎn)撥，很容易就能探索出“單腳跳”的關(guān)鍵技巧。把持平衡，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)還是課外知識(shí)都能更好地掌握。學(xué)生學(xué)會(huì)用方法創(chuàng)造不一樣的世界。有了方法、有了思想，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，愿意投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)，所以實(shí)踐非常重要。在實(shí)踐中學(xué)生才能逐漸提高知識(shí)運(yùn)用的能力。小班額教學(xué)可以為教師提供更多與學(xué)生交流的時(shí)間。只要教師能夠合理分配教學(xué)時(shí)間，注重學(xué)生的實(shí)踐，那么就能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。例如教學(xué)“圈圈跑”，教師在教學(xué)了相關(guān)的體育技巧后，教師留足時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐。如可以讓學(xué)生做“圈圈傳球”的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐的樂(lè)趣，在實(shí)踐中鞏固體育技巧。只有注重實(shí)踐，讓每一位學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而積極地、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不用教師監(jiān)督與催促，也能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)一方面能夠促進(jìn)師生之間的交流與溝通，另一方面也能團(tuán)結(jié)學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行小班額教學(xué)是教育的趨勢(shì)，也是未來(lái)教育的方向。在小班額教學(xué)中，教師需要注重運(yùn)用有效的教學(xué)方法，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在教師的指引下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，這既是推行素質(zhì)教育的最基本要求，也是小班額教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的保證。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有助于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：淺談普通話教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：147-148.

[2]孫克喜.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：談在科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生唱主角[J].課程教育研究，2013（24）：218.