基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

肖青

摘 要：目前新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的變化，讓課堂更具生命色彩和光芒。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)中專門設(shè)置了“圖形與幾何”的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況而言，就是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)和指揮下，通過各種形式的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生的心中形成比較科學(xué)的幾何概念，融合各種有效的數(shù)學(xué)知識，為“圖形和幾何”搭建共同發(fā)展的平臺。

關(guān)鍵詞：生本理念；教學(xué)策略；操作活動

伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸融入學(xué)科教學(xué)之中，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要依據(jù)，相應(yīng)的師生之間的課堂地位也發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入到學(xué)科課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟、各個(gè)方面之中，并推動課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。然而受陳舊的課堂模式的影響，以說教為中心的教學(xué)方式，一直干擾著生本理念的全面推行。深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為當(dāng)下廣大教育工作者面臨的迫切任務(wù)。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極主動地研究和探索生本理念，采取各種有效的教學(xué)策略，認(rèn)真研習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)教材知識，借助各種幾何圖形，在低年級學(xué)生的內(nèi)心深處埋下許許多多的幾何概念，深刻地理解和剖析圖形的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、融入以生為本的教學(xué)情境，構(gòu)建“圖形與幾何”的基本模型

處于一至三年級的學(xué)生，性格比較豪放、外向，對新生事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，尤其是多樣化的教學(xué)情境，更能有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生自愿地把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地融入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)策略，融入以生為本的教學(xué)情境，針對“圖形與幾何”的特點(diǎn)，搭建知識模型，幫助學(xué)生真正掌握其內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)“有趣的拼搭”這節(jié)實(shí)踐活動課時(shí)，教師可以利用多媒體課件，營造活躍的課堂情境，讓小兔子、小狗和大熊貓做運(yùn)動員，分別用乒乓球拍托著正方體、長方體、球、圓柱進(jìn)行規(guī)則性賽跑，可以讓學(xué)生猜想一下最終的比賽情況，這樣的動畫片能有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使原本枯燥乏味的幾何圖形立體、形象地展示在學(xué)生們面前，讓抽象的幾何知識變得直觀、具體，在不同程度上降低學(xué)生的思維難度，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、運(yùn)用以生為本的教學(xué)手段，豐富“圖形與幾何”的基本知識

伴隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用能力逐漸提高，尤其是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，充分認(rèn)識形體特征，不斷地豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生的視野大大開拓，尤其是學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知性和感知度明顯地提高，教師借助各種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和認(rèn)識幾何與圖形之間的關(guān)系，正確地區(qū)分和對待幾何和圖形，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)物體”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供魔方、積木、粉筆盒等學(xué)生比較熟悉的物體，然后讓學(xué)生對教師所給的物體進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“觀看”和“撫摸”來感知正方體、長方體和球體，同時(shí)教給學(xué)生區(qū)分這些物體的方法，讓學(xué)生在心中構(gòu)建起基礎(chǔ)知識的基本模型，在腦海里形成比較完美的空間概念。

三、開展以生為本的操作活動，體現(xiàn)“圖形與幾何”的有效結(jié)合

低年級學(xué)生的主體構(gòu)建過程，主要借助多種形式的操作活動來完成，教師在傳授知識的過程中必須突出學(xué)生的主體地位，不能僅僅要求學(xué)生識記和掌握基本數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識圖形的基本形狀和規(guī)則，而要看學(xué)生有沒有真正弄清楚數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，了解所學(xué)圖形的基本構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的有效過渡，最終構(gòu)建“圖形與幾何”相結(jié)合的數(shù)學(xué)觀念。因此在真正的“圖形與幾何”教學(xué)中，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，真正找尋到“圖形與幾何”的切合點(diǎn)，深刻地領(lǐng)悟出兩者之間的關(guān)系，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。比如在“有趣的拼搭”這節(jié)課的“滾一滾”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生動手演練一下，正方體、長方體、圓柱和球分別從斜坡上滾下來的情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物變化的本質(zhì)，總結(jié)出圖形運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識遷移到生活之中，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)科教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，深入地研究相應(yīng)的教學(xué)策略，讓課堂真正成為學(xué)生活動的主陣地。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以學(xué)生的最近發(fā)展為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的生活環(huán)境，在“圖形與幾何”中設(shè)置不同的問題情境，有的放矢地引領(lǐng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深入地挖掘?qū)W生潛藏在內(nèi)心深處的智慧，讓學(xué)生在探究、合作中學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思維、學(xué)會理解，真正了解數(shù)學(xué)知識的意義。

參考文獻(xiàn)：

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