小議小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的問題及其對策

付崇芳

摘 要：傳統(tǒng)的語文習(xí)作方法過于單一，無法真正提高學(xué)生的寫作技能，小學(xué)語文老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，積極采用創(chuàng)新性的教學(xué)手法，全面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。針對小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題和對策進行有效研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文習(xí)作教學(xué)；問題及對策

在教育體制深化改革的背景下，現(xiàn)階段小學(xué)高年級的語文習(xí)作教學(xué)仍舊存在一定的問題，如：教學(xué)方法單一、教學(xué)模式老套、教學(xué)內(nèi)容無趣等，無法使學(xué)生的技能得到有效的提高，如何提高學(xué)生的習(xí)作水平是目前需要解決的問題。

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的問題

（一）寫作時的感情過于虛假

對于抒發(fā)情感的習(xí)作題材，小學(xué)高年級的學(xué)生習(xí)慣于無中生有，編造虛假的感情，如：在習(xí)作與自己家人有關(guān)的文章時會說自己的父母身患殘疾、生活無法自理等，長期使用套話進行沒有情感的寫作無法有效提高學(xué)生的實際習(xí)作能力。

（二）寫作的過程過于虛假

在日常的習(xí)作過程中小學(xué)高年級的學(xué)生沒有進行習(xí)作題材和內(nèi)容的積極思考，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性。如：老師向高年級的學(xué)生布置“我最愛的×××”這一命題性習(xí)作時，學(xué)生交上來的習(xí)作內(nèi)容80%寫的是“我最愛的媽媽”，習(xí)作內(nèi)容也基本一樣，學(xué)生沒有對習(xí)作題材進行有效的思考，習(xí)作內(nèi)容也是敷衍了事，無法鍛煉自己的個性化習(xí)作水平。

（三）寫作立意過于虛假

學(xué)生沒有積極地訓(xùn)練自己的寫作技能，導(dǎo)致在實際的習(xí)作中只是將詞匯進行勉強的拼湊，無法將自己的情感進行充分的表達，導(dǎo)致詞不達意的現(xiàn)象。小學(xué)高年級的學(xué)生在實際的習(xí)作環(huán)節(jié)中還存在套用課本內(nèi)容的現(xiàn)象，沒有將自己真正的情感融入習(xí)作中，致使自己的寫作毫無感染力和真實性。

二、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的情感

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了強大的動力。老師在對小學(xué)高年級的學(xué)生開展實際的語文習(xí)作練習(xí)時應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。針對實際的教學(xué)內(nèi)容努力為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與意識，幫助學(xué)生樹立正確的習(xí)作目標(biāo)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。如：老師在對學(xué)生講述《筆下生花》這一教學(xué)專題時，應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地與家長一起進行檔案制作，完成相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，在保證實際教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《開國大典》這一教學(xué)內(nèi)容后，老師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生深入理解知識背景，再引導(dǎo)學(xué)生進行觀后感的習(xí)作，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的情境，提高課堂的積極性

環(huán)境是影響學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動的重要因素，情境教學(xué)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。老師在進行實際的教學(xué)活動時應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服對語文習(xí)作的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作效率。如，老師可以積極采用故事匯、表演秀、繪畫比賽等創(chuàng)新性的教學(xué)手法，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過新型的學(xué)習(xí)方式進行習(xí)作內(nèi)容的練習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，保證課堂習(xí)作教學(xué)的有效性。

（三）善于觀察，加強與生活的聯(lián)系

許多習(xí)作的素材都來源于生活，因此在對小學(xué)高年級的學(xué)生進行實際的習(xí)作訓(xùn)練時應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強對生活實際的觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。如：老師在向?qū)W生講授完《松鼠》這一教學(xué)課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中觀察動物，以自己喜歡的小動物為題材進行習(xí)作的訓(xùn)練。像“我最喜愛的小狗”“我最喜歡的小貓”等，讓學(xué)生通過實際的生活觀察養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。老師還可以在對學(xué)生進行完習(xí)作訓(xùn)練后組織學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作情感。如：老師對學(xué)生進行《記一次活動》這一命題的習(xí)作訓(xùn)練后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進行一次觀察植物的實踐活動，激發(fā)出學(xué)生的習(xí)作興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）加強讀與寫的有效結(jié)合

在實際的習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)中老師要注重對學(xué)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，實現(xiàn)閱讀與寫作之間的合理過渡，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀、習(xí)作習(xí)慣。如：老師在向?qū)W生講解完《橋》這一內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描述水的內(nèi)容，體會環(huán)境描寫對整體文章的推動性作用，再為學(xué)生設(shè)定合適的命題，鼓勵學(xué)生采用環(huán)境描寫的手法進行文章創(chuàng)作。

（五）強化學(xué)生的習(xí)作意識

在實際的教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的習(xí)作方法，鼓勵學(xué)生積極讀取優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)其中良好的寫作手法。如：老師在向?qū)W生講解完《秋雨》這一內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的語句和結(jié)構(gòu)形式，在日后的習(xí)作中進行合理的運用。

學(xué)生習(xí)作能力的提高是一個循序漸進的過程，老師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)積極采用有效的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生加強知識的積累，依據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況探索出個性化的寫作方式，加強學(xué)生寫作知識與實際生活的聯(lián)系，不斷提高習(xí)作技能。

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