農(nóng)村小學(xué)課外閱讀策略的探討

陳錦蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是不可或缺的重要部分。在閱讀中，可以提升學(xué)生對(duì)材料的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，從整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村中，學(xué)生視野比較窄，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵途徑。可見(jiàn)，閱讀對(duì)于農(nóng)村學(xué)生發(fā)展而言有重要的意義。主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；策略

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。閱讀為學(xué)生的生活增添了無(wú)數(shù)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的需求，提供有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)知識(shí)的理解。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)課外閱讀仍舊存在一些問(wèn)題，影響著農(nóng)村課外閱讀的發(fā)展。

一、農(nóng)村課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平相對(duì)偏低，很少有人有閱讀的興趣。受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生閱讀興趣也不濃。在一個(gè)不好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生讀書(shū)積極性也不高，雖然教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀課外文章，但是學(xué)生缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，讀書(shū)的時(shí)候不得要領(lǐng)，常常難以感覺(jué)到課外閱讀帶給他們的興趣。

2.閱讀環(huán)境存在問(wèn)題

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的家庭條件比較差，家里沒(méi)有像樣的書(shū)房，學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)像樣的圖書(shū)館。在藏書(shū)少、種類少的班級(jí)圖書(shū)角中，即使喜歡閱讀的學(xué)生也難以提升閱讀的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。

二、農(nóng)村課外閱讀教學(xué)策略

1.興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)

興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)是教學(xué)的初始目的，也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一是好書(shū)引導(dǎo)。小學(xué)生的思維特征決定，形象思維對(duì)學(xué)生的發(fā)展更為有益。因此，在閱讀引導(dǎo)中，可以先選擇一些有豐富圖畫(huà)的書(shū)給學(xué)生看。學(xué)生在圖畫(huà)的吸引之下，閱讀的熱情就會(huì)得到提升，從而開(kāi)始閱讀不同的內(nèi)容。之后，教師需要結(jié)合書(shū)本的難易順序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是榜樣激勵(lì)。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)引入名人事跡培養(yǎng)學(xué)生。科學(xué)家、革命烈士等，都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課外閱讀引導(dǎo)中，我們可以借助革命烈士的事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。如，在講解中，可以以陳毅將軍為例：陳毅將軍讀書(shū)的時(shí)候特別的認(rèn)真，將墨水當(dāng)成醬油吃。在名人事跡的引導(dǎo)中滲透，讓學(xué)生明白，但凡有所作為的人，都是勤奮學(xué)習(xí)、閱讀范圍廣泛的。在榜樣力量的帶動(dòng)之下，學(xué)生閱讀的興趣得到激發(fā)，并積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

2.尋找資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀

在農(nóng)村，學(xué)校課外閱讀的素材量非常小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，在開(kāi)展教學(xué)的階段，教師需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，尋找不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有書(shū)可讀。

首先，家長(zhǎng)要配合閱讀教學(xué)。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者是微信群的方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并讓家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)中，投身到閱讀引導(dǎo)當(dāng)中。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)獲得更多的知識(shí)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)書(shū)店，選擇更多適合自己的圖書(shū)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師主要以拼音的讀物為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在閱讀的同時(shí)，提升自身的語(yǔ)言能力。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要逐步將文圖結(jié)合的內(nèi)容過(guò)渡到純文字的內(nèi)容。通過(guò)不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，確保內(nèi)容的健康。因此，在家長(zhǎng)引導(dǎo)中，教師需要通過(guò)科普，幫助家長(zhǎng)更加全面地理解閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，并通過(guò)家校合作，拓寬學(xué)生的視野。

其次，學(xué)校要完善圖書(shū)館設(shè)備。教育事業(yè)應(yīng)該得到社會(huì)各界的關(guān)注。在農(nóng)村圖書(shū)館建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合多方面的資金，為學(xué)生建立一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的圖書(shū)館。通過(guò)豐富圖書(shū)館的圖書(shū)類型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的輔助工作。之后，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師有必要契合時(shí)代的需求，組織學(xué)生參與到課外閱讀課程中。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在圖書(shū)館這個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.強(qiáng)化引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的效果并不理想。因此，教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)采用方法引導(dǎo)和閱讀培訓(xùn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課外閱讀量。

閱讀方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言非常重要。為此，在閱讀引導(dǎo)中有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣。

閱讀中，讓學(xué)生先圈出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助新華字典，弄懂詞語(yǔ)的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生畫(huà)出自己不明白的地方，通過(guò)聯(lián)系上下文，加以理解。最后，讓學(xué)生摘抄，在抄寫(xiě)中加深對(duì)詞句的理解，為日后的寫(xiě)作積累素材。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有必要認(rèn)清楚農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，通過(guò)興趣培養(yǎng)、尋找資源、強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋。當(dāng)學(xué)生閱讀量增大之后，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都會(huì)隨之得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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