小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

鐘銘

摘 要：繪本教學(xué)方法已經(jīng)逐漸深入人心，但是由于現(xiàn)實(shí)因素的限制，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到要求，教師也在不斷努力。繪本教學(xué)的發(fā)展，不僅僅是口頭就能解決的，更需要切實(shí)做出努力，隨著課堂改革的深入，繪本教學(xué)也越來(lái)越重要。在對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行深入研究后，就目前存在的問(wèn)題以及解決方法做出相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；繪本

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)逐漸深入小學(xué)教育中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師采用繪本教學(xué)的手段，運(yùn)用英語(yǔ)作為繪本的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生逐漸感悟英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高綜合能力，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)發(fā)展都有重要作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求

經(jīng)過(guò)詳細(xì)研究后，我們清晰地發(fā)現(xiàn)，老師在英語(yǔ)繪本的使用中往往會(huì)忽視學(xué)生的認(rèn)知需求。其實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，但是很多老師在繪本的選取上往往只通過(guò)自己的思考來(lái)選取繪本，難以做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選取繪本。很多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)校擁有的繪本資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)校所有的繪本不足，難以滿足學(xué)生的要求，這樣就會(huì)影響繪本教學(xué)的效果，如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致繪本教學(xué)失去原來(lái)的作用，事倍功半，不利于教學(xué)的開(kāi)展。

2.以知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為主

就目前的英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)還是過(guò)于重視英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用，忽視繪本的圖畫過(guò)程，存在普遍弱化繪本價(jià)值的情況。這樣一來(lái)，就使英語(yǔ)繪本教學(xué)變成英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的另一種手段，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加功利化。就小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本應(yīng)當(dāng)是作為一種新課標(biāo)的教學(xué)資源融入教學(xué)過(guò)程中的，但是過(guò)分將重點(diǎn)集中在語(yǔ)言講解中，這種教學(xué)目標(biāo)就使得學(xué)生慢慢忽視圖畫的作用，而再次將文字作為重點(diǎn)，繪本的價(jià)值就無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)了。

3.教學(xué)方法過(guò)于單一陳舊

實(shí)際教學(xué)中，由于老師水平的限制，他們往往認(rèn)為繪本的教學(xué)作用幾乎和課本一致，呈現(xiàn)出“換湯不換藥”的狀態(tài)，這樣的直接后果就是在教學(xué)方法的應(yīng)用上出現(xiàn)陳舊落后的現(xiàn)象。很多老師在對(duì)繪本的講解上，往往還會(huì)采用講述的模式，按照課文的講述過(guò)程來(lái)進(jìn)行講述，甚至?xí)敿?xì)講解繪本中的語(yǔ)言、語(yǔ)法、單詞句式等，這樣就完全將繪本與課本同化，繪本教學(xué)的趣味性受到影響，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也就受到巨大影響。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.選擇貼合需求的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用繪本教學(xué)的重要意義就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)當(dāng)明白，我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，如果過(guò)分集中關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不同的，例如對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，較為夸張、較為搞笑的情節(jié)往往能引起學(xué)生的興趣，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)增加詞匯和內(nèi)容，但是我們的目的終究還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果不能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，繪本教學(xué)就是失敗的。

老師在資源的選取上絕對(duì)不能僅限于學(xué)校所擁有的、能夠提供的資源，因?yàn)閷W(xué)校的資源畢竟是有限的，如果太過(guò)于局限，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有好處，老師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。繪本的主題內(nèi)容在一定程度上會(huì)決定英語(yǔ)繪本教學(xué)的結(jié)果，所以對(duì)內(nèi)容絕對(duì)不能忽視。

2.設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)教學(xué)更重要的著力點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展上，小學(xué)教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，所以這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立就要變得多元化，通過(guò)多種手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣較低，同樣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的掌握能力也是較低的，這就需要我們通過(guò)繪本來(lái)提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生更早接觸英語(yǔ)知識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，習(xí)慣閱讀，這樣才是繪本教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。我們平時(shí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重視程度不夠，需要我們更加多元化地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提升繪本教學(xué)水平

繪本教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教育方法，但如果沒(méi)有豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)提供支持，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是存在巨大問(wèn)題的，所以在繪本教學(xué)過(guò)程中就要重視教學(xué)方法的深入分析，切實(shí)提升繪本教學(xué)水平。就現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诶L本教學(xué)中存在的問(wèn)題還是較為嚴(yán)重的，尤其是在教學(xué)方法上，需要我們不斷努力。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)我們清晰地發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)的效果極其明顯，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于教學(xué)的選擇是極其重要的，但是目前來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)方法的應(yīng)用和處理還存在一定的問(wèn)題，需要我們做出更多的努力。我們堅(jiān)信在不斷努力之下，繪本教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

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