淺談農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化之策略

郭曉霞

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)困生的存在不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升產(chǎn)生阻礙，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該多措并舉，教師要從思想上、學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生有效的幫助、引導(dǎo)，幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力；改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用分層教學(xué)，做到面向全體，提高學(xué)困生的課堂參與度；幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法以及爭(zhēng)取家長(zhǎng)有效配合，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

英語是初中階段的一門重要學(xué)科，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)應(yīng)該以全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在不同程度的兩極分化現(xiàn)象，許多學(xué)生缺乏明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們不認(rèn)真聽講、不積極參與，也缺乏科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。再加上當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)良莠不齊，他們中的許多人在教育孩子問題上放任自流，他們本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)和有效監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題得不到及時(shí)解決，缺乏良好的語言環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，與其他同學(xué)之間的差距只能越來越大。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，農(nóng)村初中英語教師必須做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，我國(guó)與其他國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)合作日益增多，掌握英語這門當(dāng)前世界上運(yùn)用最廣泛的語言，提高語言素養(yǎng)成為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才的基本要求。做好農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以從引導(dǎo)他們閱讀我們生活當(dāng)中常見的家用電器、生活用品說明書做起，從引導(dǎo)他們關(guān)注和我們生活息息相關(guān)的食品、藥品英語標(biāo)識(shí)做起，讓他們感受到英語的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到不懂英語將會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中寸步難行，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用分層教學(xué)，做到面向全體，提高學(xué)困生的課堂參與度

傳統(tǒng)農(nóng)村初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)困生的產(chǎn)生與教師“填鴨式”教學(xué)方法不能充分激發(fā)學(xué)生興趣不無關(guān)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，讀寫單詞、朗讀、背誦課文、講授語法知識(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生和課堂教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀。新課改下的初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了真正做到以學(xué)生為主體，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。例如教師可以將單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘顔卧~游戲、默寫單詞競(jìng)賽；將課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為角色扮演情境、實(shí)際生活情境、模擬交際情境等；組織英語歌曲比賽、英語猜謎比賽、英語故事比賽等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高他們的課堂參與度。教師還可以運(yùn)用分層教學(xué)法，用分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)內(nèi)容、分層問題設(shè)計(jì)、分層練習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂參與積極性，讓學(xué)困生在分組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與、多聽多說，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)困生也體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。他們帶著自信投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸進(jìn)步。

三、教師要幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)變得輕松、事半功倍；反之，那些不正確的學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)習(xí)變得高耗低效，還極容易因?yàn)殡y以產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果挫傷學(xué)生的自信心，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，產(chǎn)生消極心理。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，教師必須結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)幫助學(xué)困生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，從而達(dá)到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果。教師首先要幫助學(xué)困生養(yǎng)成有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的難題或者問其他學(xué)生，或者在上課過程中有重點(diǎn)地認(rèn)真聽講，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，將課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)記錄下來，在更好地掌握本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、做好復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)鞏固是幫助學(xué)生解決遺忘、鞏固提高的必要環(huán)節(jié)。教師要在課下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，監(jiān)督他們將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)及時(shí)背誦、及時(shí)消化，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢，在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著重要作用。教師要取得家長(zhǎng)的支持，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪，利用微信等便捷交流工具和家長(zhǎng)進(jìn)行線下、線上的及時(shí)溝通。首先幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校、家庭齊抓共管，雙管齊下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵(lì)，通過持之以恒的努力幫助他們擺脫學(xué)困生的行列。

總而言之，為了解決當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生的問題，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，幫助他們重拾學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)該堅(jiān)持“不拋棄、不放棄，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的原則，讓學(xué)困生從思想上、學(xué)習(xí)上發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上積極參與、敢于表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上迎頭趕上，從而全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡燕婷.淺談農(nóng)村中學(xué)英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].英語教師，2016，16（16）：81-84.