淺議鄉(xiāng)村中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性

蘇春婷

摘 要：音樂欣賞教學(xué)作為初中審美教育的重要組成部分，教學(xué)是否有效不僅關(guān)系到學(xué)生的審美水平，還和他們的音樂素養(yǎng)息息相關(guān)，因此，如何提高音樂欣賞教學(xué)的有效性成為當(dāng)下鄉(xiāng)村初中音樂教師的重心。以音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵作為研究的起點，對鄉(xiāng)村中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性進(jìn)行了重點探究，希望為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中學(xué)；音樂欣賞教學(xué)；有效性

隨著教育改革的深入，音樂欣賞教學(xué)開始進(jìn)入教育工作者的視野，雖然鄉(xiāng)村初中開展音樂欣賞課的時間不長，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段與城鎮(zhèn)初中相比，依然存在著較大的差距。但鄉(xiāng)村部分音樂教師依然堅守這一陣地，通過多種方式來貫徹和實施音樂欣賞教學(xué)。

一、音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵

大文豪雨果曾經(jīng)說過：“音樂是思維的聲音?！币魳沸蕾p顧名思義就是欣賞者通過聆聽音樂，從中獲得美的享受，是一種審美教育活動，該活動以直接、具體的方式呈現(xiàn)在欣賞者面前，對提高其審美水平具有重要意義。音樂欣賞課教學(xué)包括三個要素，分別是審美對象、審美內(nèi)容和審美觀念。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，審美對象是音樂作品，審美內(nèi)容是參與欣賞活動的中學(xué)生，審美觀念是審美主體在對審美對象進(jìn)行感受、體驗、再創(chuàng)造的心理過程。

二、提高鄉(xiāng)村初中音樂教學(xué)的有效性策略

（一）了解學(xué)生，因材施教

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“沒有早期的音樂教育，干什么事情我都一事無成?！睂W(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，想要提升鄉(xiāng)村中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性，就必須先了解學(xué)生，因材施教是必經(jīng)途徑。每個學(xué)生都是獨立的個體，擁有不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過直接和間接交流方式，多對學(xué)生進(jìn)行了解，使不同層次的學(xué)生在音樂欣賞課中都能得到進(jìn)步和提升。鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城鎮(zhèn)相比，在音樂接觸范圍、接觸頻率方面都存在著較大的差距，他們雖然也能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等接觸到一些流行音樂，但由于父母教學(xué)理念、教學(xué)水平的差異，他們接觸的音樂內(nèi)容單一，大多以流行音樂為主，對高端的音樂如鋼琴曲則知之甚少。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師在了解學(xué)生的個性和共性的基礎(chǔ)上，開展音樂欣賞課教學(xué)。例如，在教授人教版七上音樂欣賞《四季——秋》一課時，我便采用了不同的教學(xué)方法。鄉(xiāng)村學(xué)生對于秋天往往感觸頗深，他們生活在陽光下，長在曠野中，更能體會勞作的辛苦和豐收的喜悅。根據(jù)學(xué)生的這一特點，我上課之前先利用多媒體播放意大利秋收的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在取得成功之后，我便開始進(jìn)行趣味導(dǎo)入：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！鼻锾焓且粋€收獲的季節(jié)，人們經(jīng)過其他季節(jié)的辛苦勞作，可以盡享豐收的喜悅，同學(xué)們，快看，意大利的人民正跳著歡快的舞蹈慶祝豐收呢。在播放意大利喜慶豐收的圖片的過程中，設(shè)置背景音樂為《四季——秋》的第一樂章。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生青睞，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）分析引導(dǎo)，為教學(xué)有效性提高奠定堅實的基礎(chǔ)

海頓曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！爆F(xiàn)在的鄉(xiāng)村初中學(xué)生大多不愿意上音樂理論課，認(rèn)為其枯燥、乏味。針對這一現(xiàn)狀，就需要初中教師通過多種教學(xué)方法，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，便會轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，由以往的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，可以將課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)步驟合理地利用起來，通過讓學(xué)生查找有關(guān)音樂家的資料，使他們更為了解所要欣賞的作品，更能與作者產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對欣賞作品進(jìn)行科學(xué)分析和趣味情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在欣賞的過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地唱起來和動起來，通過跟唱和伴舞，提高他們在音樂欣賞課教學(xué)中的參與積極性。

例如，我在教授人教版七上音樂欣賞《四季——秋》一課時，讓學(xué)生描繪一下秋天鄉(xiāng)村的景象，一一分組描述一下。在組織學(xué)生欣賞完音樂之后，我便提出了第一個問題：“說說你了解到的維瓦爾第?！边@個問題拋出后，學(xué)生爭先恐后地?fù)屩卮?，有的學(xué)生說：“他是意大利巴洛克音樂時期的作曲家”，有的學(xué)生則說：“因為他有一頭紅發(fā)，又曾在教堂任過神父，因此被稱為紅發(fā)神父”……通過這樣的教學(xué)提問，既考查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，可謂一舉多得。此后，我便讓學(xué)生分段欣賞，邊欣賞邊分析，如在聽完第一樂段時，我問他們：“樂曲的速度是怎樣的？音樂主題傳遞給你什么樣的情緒？它表現(xiàn)了什么樣的場面？”在第二樂段賞析完成后，依然可以依照上述問題進(jìn)行提問。通過這樣的逐段分析，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對音樂知識點的理解，還提高了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，何樂而不為呢？在逐段賞析完之后，教師可以讓學(xué)生就地取材，從現(xiàn)有的音樂器材中進(jìn)行音樂再創(chuàng)造，一位學(xué)生當(dāng)“指揮”，一位學(xué)生吹奏豎笛，學(xué)生同樂“慶豐收”。

三、音樂欣賞的有效性

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“藝術(shù)像生活那樣，它是無窮無盡的?！闭\如羅曼·羅蘭所言，藝術(shù)的旋律、節(jié)奏、音符具有獨特的魅力，能讓人心醉神迷。音樂的魅力無需多言，只要沉醉其中，便可感知一二。音樂欣賞課正是感受音樂魅力的重要途徑，為了提高音樂欣賞的有效性，教師可以從以下幾個方面著手：

（一）提升學(xué)生的感恩意識

感恩是一個人對他人給予的幫助，懷揣著一種感激和報恩的意識，這種意識使其規(guī)范自己的行為，通過身體力行，去報答別人的恩情。在生活中，需要初中生感恩的方面眾多，如父母恩、教師恩、長輩恩等。各科教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這一意識滲透到本學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的感恩意識。如在教師節(jié)前夕，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生上一節(jié)感恩課。七年級音樂上冊《飛來的花瓣》就是一首描寫學(xué)生對教師感恩之情的歌曲，此時講授該部分的教學(xué)內(nèi)容是再合適不過了。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教授這門音樂課時，運用了多種方法如講授法、體驗法、情境創(chuàng)設(shè)法等。如在上課之初，我采用情境創(chuàng)設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：先利用音頻播放了一段關(guān)于媽媽的歌曲《聽媽媽講那過去的事情》，聆聽完畢后，讓學(xué)生回答該首歌曲的作者是誰，學(xué)生經(jīng)過小組討論后，得出了一致的答案即瞿希賢。此時我便引入該作者的另一首歌曲，也是本節(jié)課要學(xué)的音樂主題《飛來的花瓣》。這樣的設(shè)計，可以把學(xué)生的思路從課下盡快拽回到課堂學(xué)習(xí)中，同一作者的引入方法，也開闊了學(xué)生的音樂視野。之后，為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點，加深學(xué)生對該歌曲的了解，我讓學(xué)生分段賞析。如在播放完第一部分之后，我要求學(xué)生跟著旋律進(jìn)行哼唱，在哼唱過程中還要積極思考：在演唱這部分歌曲時應(yīng)使用的聲部、調(diào)用的情緒。為了使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，我將他們進(jìn)行了分組，讓他們分小組討論，最終得出了一致的結(jié)果，即女高音聲部和女中音聲部演唱這部分歌曲，在演唱時應(yīng)用柔和的音色來表現(xiàn)出真摯、深情的音樂情緒。在完成第一部分賞析之后，部分學(xué)生在看老師時，眼神中充滿了愛戴和感恩。為了取得更好的教學(xué)效果，我便按照上述方法進(jìn)行了第二部分的賞析，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對老師的敬愛、感恩之情更甚。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識

愛國是一個人最基本的品格之一，在新時代背景下，這一品格更是決定其綜合素質(zhì)的重要因素。鄉(xiāng)村初中音樂教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育，以引導(dǎo)學(xué)生的愛國熱情，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，我在教授《歌唱祖國》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課之前，我讓學(xué)生踏著歌曲《歌唱祖國》的節(jié)奏進(jìn)教室。進(jìn)入教室之后，我便利用多媒體播放2017年香港回歸20周年之際國家領(lǐng)導(dǎo)人與大家合唱《歌唱祖國》的視頻，在該視頻的熏陶下，學(xué)生的愛國之情油然而生。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，我便開始介紹作曲家王莘的個人生平和歌曲的創(chuàng)作背景。學(xué)生在了解完該首歌曲的創(chuàng)作背景后，再一次讓他們聆聽該歌曲。這一次聆聽之后，學(xué)生都表現(xiàn)得慷慨激昂，甚至有的學(xué)生跟著歌曲的旋律在輕聲哼唱，讓他們發(fā)表完自己的體會之后，我將其進(jìn)行了分組，讓他們以小組的形式來回答問題。問題一：“《歌唱祖國》這首歌曲表達(dá)了什么情緒？”問題二：“這是首什么風(fēng)格的音樂？”……通過一系列的提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們小組學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過小組交流、討論和學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對該歌曲的認(rèn)識，還培養(yǎng)了他們的愛國之情，可謂一舉多得。

（三）注重傳統(tǒng)文化中人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深。節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不同的國家和民族，具有不同的節(jié)日風(fēng)俗，反映著不同的文化傳統(tǒng)。如中國的中秋節(jié)、巴西的狂歡節(jié)、加拿大的楓糖節(jié)、泰國的宋干節(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識，各科教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)文化滲透其中。例如，我在講授《春節(jié)序曲》時，為了使學(xué)生更加了解樂曲的情緒，我對這節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計。這首歌曲是由作曲家李煥之創(chuàng)造的一首膾炙人口的作品，采用民間秧歌音調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌時，雖然熟悉它的旋律，但對這首歌所要表達(dá)的情緒、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等方面卻不甚了解。針對這一現(xiàn)狀，我在上課之初，先播放了一段過年的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其盡快融入相關(guān)的情境中，之后再介紹本節(jié)課的內(nèi)容、作者和創(chuàng)作意圖，學(xué)生聽得津津有味。為了更好地激發(fā)學(xué)生的情緒，我將該歌曲分成了三段，讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)和欣賞。通過讓學(xué)生感受每段的情緒、節(jié)奏、速度、力度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識。如在欣賞完第一段后，我問他們：“你覺得第一段的情緒、節(jié)奏、速度、力度是怎么樣的？”學(xué)生乍一聽這個問題，有點不知所措，我讓他們邊挑選樂器邊思考，當(dāng)學(xué)生挑選完后，其對該歌曲的認(rèn)識也得到了升華。

四、小結(jié)

想要提高鄉(xiāng)村中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性，就需要初中音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，通過了解學(xué)生、分析引導(dǎo)等方式提高學(xué)生對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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