初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

嚴(yán)興菊

摘 要：高效課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)科的核心素養(yǎng)準(zhǔn)確、高效地傳遞給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，因其采取的模式多樣化，教學(xué)過程中主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)形式，能有效提高學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；中學(xué)生

一、課堂中有效教學(xué)的作用

1.轉(zhuǎn)變被動式教學(xué)

課堂教學(xué)中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入自我探究，謹(jǐn)慎思考，辨別其中道理，再落實(shí)所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)比較系統(tǒng)的知識體系，就需要教師在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)科的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新的單元時，通過布置小組合作，讓學(xué)生通過合作一起預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價(jià)不同小組所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，接受學(xué)生正面反對教師的課堂權(quán)威觀點(diǎn)，也聽取學(xué)生衷于從錯誤觀點(diǎn)反向思考、探究對錯，接著再由老師來評價(jià)不同小組所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從被動式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展，轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達(dá)個人想法。

2.提高高效學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法不僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，縱使老師的傳授方法再好，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難見得高效的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生已具備一定的人格意識，多個學(xué)生的思想進(jìn)行交流，互相采用彼此的學(xué)習(xí)方法，能大大提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式適用于學(xué)生，會引起學(xué)生興趣，讓其接受能力處于主動狀態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量，形成問題意識去學(xué)習(xí)思考。在小組合作中，不同能力的學(xué)生可以互相幫助，比如說不同的學(xué)生在應(yīng)用題模塊、選擇題、填空題上都各有長短，教師通過合理的安排能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，在提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，形成多向思維形式進(jìn)行思考，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能。[1]

3.形成合作意識

合作意識就是一個人相當(dāng)自律地、有規(guī)劃地、有效率地通過組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復(fù)的探索和考究。但是，對于小學(xué)生來說，因其人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們形成合作意識、掌握并強(qiáng)化這種能力。需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動化來入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識，并根據(jù)他們活潑、跳躍的年齡及循序漸進(jìn)的課業(yè)來形成培養(yǎng)思維方案。

二、課堂中如何提高教學(xué)有效性

1.把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，其實(shí)就是為了培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上有限的文圖，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)，讓他們先找些關(guān)于數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的資料，推崇個人獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進(jìn)行探討，比較兩者不同時，讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于分析問題時的發(fā)散性思維。比如說在初中階段的幾何模塊思路分析中，對于中學(xué)生是有些抽象的，但是利用充分的實(shí)際探究，加上課堂上豐富有趣的教學(xué)，引用多樣化的教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生對知識難點(diǎn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，在課堂上普及的同時，完善他們的不足之處，形成優(yōu)良的自主意識及開創(chuàng)思維模式。

2.結(jié)合實(shí)際拓展數(shù)學(xué)理念

在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識的時候，教師應(yīng)從知識點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)而延伸到實(shí)踐操作，這時課外拓展教學(xué)方式便不可避免地起到了作用，比如在學(xué)生之間開展學(xué)術(shù)對抗比賽，可使學(xué)生合作交流、共同進(jìn)步，提倡在教師的帶領(lǐng)下，積極主動地參加活動實(shí)踐，以達(dá)到知識與能力的發(fā)展。或者通過布置相對應(yīng)的游戲，針對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行考驗(yàn)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思考的創(chuàng)新模式。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作思考完成，教師只是起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。通過實(shí)際操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)以致用，以使學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力。[2]

3.促進(jìn)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法和能力

在教學(xué)上須不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)、完善學(xué)生在理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中對學(xué)習(xí)方法和能力的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)理念推崇規(guī)劃、預(yù)習(xí)、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習(xí)等一條龍的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，容易在接受教師講課前無法感受知識理念，缺乏對課程概念的理解，教師在依靠課后布置任務(wù)這一項(xiàng)，無法確保全部學(xué)生能完全做到，所以課堂上得讓學(xué)生分組輪流表達(dá)上節(jié)課的知識小結(jié)并做補(bǔ)充分析，并在一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘大概總結(jié)本課堂所學(xué)內(nèi)容，在課堂中分析講解的同時，讓小組的學(xué)生介紹該從何種角度去入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考解決方法，無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，并讓學(xué)生在寫練習(xí)時，互相分享總結(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，大致分析自己的解題思路。教師可以就他們的所寫過程，進(jìn)行細(xì)節(jié)矯正，逐漸改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，不斷提高合作意識、學(xué)習(xí)方法和能力。

三、總結(jié)

在提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)中，從被動式學(xué)習(xí)到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導(dǎo)學(xué)生以平等的地位來看待知識的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說的：在教師的探索研究中，科學(xué)的教育體系能帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，小組合作能帶來思維的碰撞，讓他們掌握合作意識，同時，教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在體會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)向中成為數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)知識建構(gòu)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲衛(wèi).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016（10）.

[2]文鋒.學(xué)科核心能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程·中旬，2016（6）.