探究分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

曹玉麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在初中教學(xué)中具有重要的地位，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力，而且還可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，因此教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)；差異性

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等存在一定的差異性，因此在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣才可以使他們獲得發(fā)展和提高。在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面來開展分層教學(xué)。

一、差異化的教學(xué)目標(biāo)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更何況是具有一定思維能力的學(xué)生，因此教師要運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生，一般情況下教師很少會(huì)將精力和時(shí)間花費(fèi)在他們身上，這就使學(xué)困生和優(yōu)等生之間的差距越來越大，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了使每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師可以布置一些差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使他們根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“解一元二次方程”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些差異化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：掌握一元二次方程的意義和一般形式；正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”和“系數(shù)”；探索利用配方法解一元二次方程的一般步驟；能夠利用配方法解一元二次方程；能夠運(yùn)用求根公式求解方程。對(duì)于學(xué)困生，教師可以制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：：了解一元二次方程的意義和一般形式；識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”和“系數(shù)”；了解利用配方法解一元二次方程的一般步驟。通過這樣的方法可以使每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、差異化的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。以課前預(yù)習(xí)為例進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)困生，在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的舊知識(shí)等告訴他們，并讓他們根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以使他們有針對(duì)性地進(jìn)行聽講。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)告訴他們，并讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而探究出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及相應(yīng)的舊知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們提出自己的各種疑問，這樣教師可以了解他們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以“圓的有關(guān)性質(zhì)”為例進(jìn)行講解。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握弦、直徑、弧、等弧的概念。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解圓的有關(guān)概念；理解垂徑定理；靈活運(yùn)用垂徑定理和圓的概念解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)之前筆者將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴了學(xué)困生，并讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此筆者并沒有將教學(xué)目標(biāo)告訴優(yōu)等生，而是讓他們獨(dú)立地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。在課堂教學(xué)中筆者對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的提問，并且發(fā)現(xiàn)他們基本了解了圓的有關(guān)概念；筆者讓優(yōu)等生展示自己總結(jié)的內(nèi)容，通過對(duì)展示內(nèi)容的分析筆者發(fā)現(xiàn)他們基本掌握了教學(xué)內(nèi)容。等提問和展示結(jié)束之后，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效果達(dá)到了最大化。

三、差異化的評(píng)價(jià)方式

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用差異化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以使教師的評(píng)價(jià)更為客觀和全面。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生交流能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力比較強(qiáng)，因此教師要根據(jù)他們的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高他們的自信心，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。初中生處于青春期，他們的心理很容易受到外界事物的影響，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的各種變化，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)的有效性較低，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過于單一等等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)置一些差異化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢敏華.淺談九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用[J].讀書文摘（中），2016（5）.