初中語文教學(xué)如何開展名著教學(xué)探析

李定強(qiáng)

摘 要：從文化發(fā)展來看，文學(xué)名著傳承著傳統(tǒng)文化與歷史，更是人類文化的一種積淀。名著學(xué)習(xí)猶如與大師攜手，不但能夠陶冶學(xué)生性情，還能夠增長(zhǎng)知識(shí)。但是從初中名著教學(xué)現(xiàn)狀來看，名著課堂教學(xué)效果并不理想，怎樣開展名著教學(xué)是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了名著教學(xué)的意義，對(duì)初中語文開展名著教學(xué)提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著教學(xué)；語文素養(yǎng)

對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還必須要擴(kuò)大課外閱讀量。閱讀不能只局限于現(xiàn)代語文知識(shí)，還必須要包含名著知識(shí)。因此，初中語文教師在名著課堂教學(xué)中，必須要采取合理教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課后擴(kuò)大閱讀量奠定基礎(chǔ)。在這種形勢(shì)下，如何開展名著教學(xué)是相關(guān)人士探究的重要課題。

一、開展名著教學(xué)的意義

要探究如何開展名著教學(xué)，就必須要明確開展名著教學(xué)的意義?？傮w而言，開展名著教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.能夠拓展學(xué)生知識(shí)面

一個(gè)優(yōu)秀的閱讀材料是學(xué)生閱讀的重要前提。從古至今，我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出許多經(jīng)典的文學(xué)名著，這些名著是學(xué)生開展課外閱讀的良好選擇。因名著歷經(jīng)時(shí)間與讀者的檢驗(yàn)，屬于人類非常重要的文化遺產(chǎn)。學(xué)生通過名著學(xué)習(xí)，能夠了解各個(gè)國(guó)家、名族及不同時(shí)代等，了解人文風(fēng)貌、地域風(fēng)情及民俗習(xí)慣等，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)

初中學(xué)生語文素養(yǎng)包含兩類，一為理解能力，二為寫作能力，而且相互促進(jìn)，良好的閱讀理解能力能提高寫作能力。初中學(xué)生多讀名著詩詞，不但能夠陶冶情操，提高文學(xué)鑒賞能力，還能夠提高寫作、閱讀能力。

3.能幫助學(xué)生塑造完美、健康的人格

初中時(shí)代是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、世界觀的時(shí)期，是養(yǎng)成良好人格的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生極易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，因此多閱讀名著，對(duì)學(xué)生發(fā)展身心具有重要的意義。名著中的優(yōu)美意境、有魅力的人物及情感力量能夠給學(xué)生正面引導(dǎo)，感染學(xué)生，通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、初中語文開展名著教學(xué)策略

從前面分析來看，在初中語文課堂上開展名著教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合自身體會(huì)，建議開展名著教學(xué)從如下幾個(gè)方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪一門課程，興趣才是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠全身心投入教學(xué)中。在名著教學(xué)中，教師要依據(jù)名著內(nèi)容不同，采取不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)探索欲望。

比如《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，在蘇教版初中語文教材中選取“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”與“智取生辰綱”兩個(gè)片段，在開展這兩段名著教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著片段仔細(xì)閱讀，將學(xué)生認(rèn)為比較生動(dòng)的細(xì)節(jié)畫出來。同時(shí)教師還可播放電視連續(xù)劇中兩個(gè)片段（《水滸傳》電視劇有新舊兩個(gè)版本），讓學(xué)生觀看后與教材文字的生動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，比較電視劇中作了什么改動(dòng)，這樣改動(dòng)究竟是壞還是好呢？連續(xù)劇中是否體現(xiàn)出文字中的生動(dòng)細(xì)節(jié)？要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，由此對(duì)《水滸傳》其他的片段進(jìn)行推廣。通過這種教學(xué)思維的指引，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)文章中兩個(gè)名著片段的描寫過程比較細(xì)致，自然非常有興趣。但是電視劇中卻無法展現(xiàn)這種文字性的情感，比如在描寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西過程的每一拳，文字都采用比喻修辭手法及從多種感官角度得以體現(xiàn)，讓讀者感覺懲治惡人比較解恨，而且還詼諧風(fēng)趣，但是電視劇中缺乏這種生動(dòng)和風(fēng)趣；在拍攝時(shí)只能通過血腥的鏡頭進(jìn)行體現(xiàn)，無法體現(xiàn)出文字中的精彩處，而且通過暴力處理這種事情會(huì)讓學(xué)生反感和厭惡。

2.由淺入深的名著教學(xué)步驟

初中學(xué)生的身心還處于發(fā)育階段，其理解能力自然比成人稍遜。因此語文教師在開展名著教學(xué)時(shí)，就必須要依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制定教學(xué)方法，常用由淺入深的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入名著文化殿堂，體會(huì)名著的美。比如對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單、有趣味性的名著，例如《三國(guó)演義》《西游記》等等，對(duì)于初中高年級(jí)學(xué)生就可以選擇一些難度大的名著，比如《紅樓夢(mèng)》等深?yuàn)W的名著。

3.有章可循，重視教材文本

在蘇教版初中教材中，設(shè)計(jì)了“名著推薦與閱讀”這個(gè)板塊，其意義就是將整本書引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生掌握名著閱讀的方法和技巧，便于課外自主進(jìn)行名著學(xué)習(xí)。在名著教學(xué)中，利用教材從名著中節(jié)選精彩的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀整本作品的欲望。教材僅僅是個(gè)例子，名著教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的品位、分析語言的運(yùn)用。賞析精彩片段能夠作為學(xué)習(xí)這部名著的點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)逐漸擴(kuò)展到整本名著，這種方法是名著教學(xué)的一個(gè)有效而便捷的途徑。讓學(xué)生掌握舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)的知識(shí)與技能去綜合分析課外文章，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要充分利用教材選編的名著精彩片段及有限的時(shí)間，通過課內(nèi)外結(jié)合、以課堂促進(jìn)課外的方式，比如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)“金色年華”單元，后面安排馬克·吐溫寫的名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，這樣就能夠使初中學(xué)生回憶自己的金色童年。

總之，在初中語文教學(xué)中必須要高度重視名著教學(xué)，要重視閱讀教學(xué)的重要性。在課堂上選擇一些文字簡(jiǎn)潔易懂、有內(nèi)涵的名著，引導(dǎo)學(xué)生去讀去分享。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生理解名著的內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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