教育信息化條件下教學方式變革研究

趙虎年

摘 要：伴隨著時代的日益進步與信息科技的飛速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸認識到將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效整合進課堂教學過程之中的重要性。目前，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息化技術(shù)的教育教學，并且強調(diào)要強化中小學基礎(chǔ)學科與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合。而要想達到這一教學目標，中小學教師更要充分認識到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于課堂的輔助作用，盡量用合理有效的手段將其融入至課堂教學之中，讓學生能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下更形象、生動地學習到學科知識，從而提升中小學生的學科水平和學科素養(yǎng)，讓學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮中小學教育教學的最大價值。

關(guān)鍵詞：教育信息化；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；教學方式；中小學教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學科課程的整合，對于一位一線教師而言并不陌生。自網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生并運用于課堂教學之中時，學校和廣大教師群體就開始重視這一技術(shù)對于學科教學的重要作用，并經(jīng)過長期的教學經(jīng)驗總結(jié)，每位教師都已經(jīng)形成了自己的使用習慣和使用觀念。但就目前的信息技術(shù)課堂教學使用現(xiàn)狀而言，仍存在這諸多問題，信息技術(shù)對于課堂的輔助作用并沒有完整地發(fā)揮出來，許多教師對于將信息技術(shù)有效整合進課堂教學之中也存在著許多誤區(qū)。因而，本文就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的教學方式進行分析與探究，希望通過本文的研究能有效助推教育信息化前進的步伐，切實提升中小學教學的質(zhì)量和效率。

一、教育信息化促使教學方式由先教后學變革為先學后教

“學”是中小學教育的核心和肢體，也有本源性和目的性的存在。網(wǎng)絡(luò)信息化條件下教師的教學方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，由先教后學轉(zhuǎn)為了先學后教，這一變化看似知識教學順序的顛倒，但是卻從本質(zhì)上體現(xiàn)出了“學”的意義與價值。教育信息化為這一教學方式的轉(zhuǎn)變既提供了外在動力支撐，又引導其內(nèi)在教學規(guī)律的演化。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的空間，學生可以隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜尋自己所需要掌握的知識，提升自己的學科技能。學生如果在學習過程中遇到困難，也可以直接運用網(wǎng)絡(luò)查找相應的解決方式。在這一過程中，學生學習的主動性與積極性將能夠得到充分的調(diào)動，中小學生將能在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助與作用下學會如何自主思考、自主學習、自主解決問題，從而大大提升學生的學習水平。其次，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生想要獲取知識不再僅僅依靠課堂上教師的講解，學習渠道更加多元且豐富，如果學生對于某節(jié)課的知識點掌握不牢固，可以采用視頻公開課、慕課等形式及時補充知識點的空白之處，拓展自己的學習內(nèi)容，激發(fā)自身的問題意識和探究能力，讓“學”成為中小學教育的永恒主題。

二、教育信息化促進教學方式由知識灌輸型變革為實踐創(chuàng)

新型

傳統(tǒng)的中小學教育中，教師是課堂的主導人物，教師向?qū)W生傳授何種知識與技能，學生才能學習到相應的內(nèi)容。在這種教學觀的指引下，學生固然能夠有效地學習到某一知識點的重難點部分，也能通過反復的訓練加深對這一知識點的理解與記憶，但如此日益僵化的教學模式會逐漸消磨學生的學習興趣和熱情，無法讓學生體會到學習的樂趣，也無法幫助學生深入挖掘某一知識點背后所蘊含的深刻意義，從而使學生逐漸喪失對學科知識的探究精神，最終導致教學效果并不好、教學質(zhì)量欠缺等問題。

而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件的作用下，教師已經(jīng)逐漸認識到傳統(tǒng)的知識灌輸型教學方式無法適應當代中小學生的發(fā)展和學習需求，只有積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，變知識灌輸型教學為實踐創(chuàng)新性教學才能充分調(diào)動學生學習的積極性與自覺性，發(fā)揮中小學教學的最大價值。實踐創(chuàng)新性教學就是以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生將知識點運用于生活實踐中的教學方式，教師可以在教學中有效運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，多多設(shè)計教學活動方案，讓學生在現(xiàn)實空間和網(wǎng)絡(luò)空間的實踐中去檢驗真理，在實踐中挖掘知識點背后的深層意味，從而切實提升中小學生的學習水平。

三、教育信息化促進教學方式由注重個體學習變革為合作式學習

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了平等、互助的網(wǎng)絡(luò)空間及工具支持，讓學生可以跨越現(xiàn)實空間的障礙獲得較為廣泛的人際交流與互動，讓大眾參與、多用戶協(xié)作、集體創(chuàng)作等成為可能。教育信息化為教學方式注重學生個體的學習轉(zhuǎn)向重視集體合作式學習提供支撐。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為“面對面”的互助合作提供支撐。在日常教學中，教師往往會為學生安排一些拓展性實踐活動，而這些實踐活動的開展絕大多數(shù)需要同學之間相互合作才能完成。而想實現(xiàn)學生之間的課下交流與討論，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就成為必要條件。中小學生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)語音等方式與同伴及時聯(lián)系，共同商量出實踐活動的實施方案，相互探討如何高效完成教師所布置的教學任務(wù)，如何得出自己理想中的結(jié)論等等。其次，信息技術(shù)為遠程協(xié)作互助提供支撐。中小學生在日常學習之中總會遇到各種問題，無法通過自己的力量加以解決，這時教師就可以組建學習交流群、學習交流論壇等等，讓學生參與進來，及時就自身存在的問題進行交流，通過遠程協(xié)作互助式教學模式幫助學生解決困難，強化學生對于某一知識點的認知和理解。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作用下中小學教師的教學方式和教學理念已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，學生在課堂中的主體作用也日益受到了學校和教師的充分重視。而如何切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學輔助作用，讓學生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用中扎實有效地掌握學科知識、提升學科技能仍需要廣大教師在今后的教學工作中不斷進行實踐、不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時跟上教育信息化的發(fā)展趨勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的最大價值。

參考文獻：

[1]馮永華.教育信息化促進教學方式變革[J].教育研究，2017（3）：15.

[2]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究，2015（6）：34.

注：2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：信息化條件下教學方式與學習方式變革研究。立項編號：ww[2017]GH279。