初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

劉子中

摘 要：新課程標準要求結(jié)合實際，要讓學生能動地、積極地參與教學過程。根據(jù)初中生好奇心強、探索欲強的特點，初中地理課堂中合理、有效地穿插鄉(xiāng)土地理知識顯得尤為重要。鄉(xiāng)土地理走進初中地理課堂，很好地契合了新課程標準的要求，也能夠很大程度地提高地理課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；實踐性；研究

在地理課的教學中，利用鄉(xiāng)土地理資源，做到理論聯(lián)系實際，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提升學生的綜合能力，也符合新課程標準的要求。筆者從鄉(xiāng)土課程教學的主要特點、鄉(xiāng)土課程融入課堂的必要性以及進行鄉(xiāng)土地理教學對教師有怎樣的要求等方面對鄉(xiāng)土地理資源利用進行了探討。

一、鄉(xiāng)土地理教學有以下幾個主要特點

（一）鄉(xiāng)土地理教學的實踐性；（二）鄉(xiāng)土地理教學的延伸性；（三）鄉(xiāng)土地理教學的綜合性。

二、鄉(xiāng)土地理融于課堂的必要性

教師在教學中隨時將鄉(xiāng)土地理知識進行講解，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠加深學生對知識的理解和認識，并且可以增進學生對本鄉(xiāng)本土的熱愛，進而升華為愛家愛國之情。

（一）激發(fā)學生學習的興趣

加強學習積極性對本鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理知識的靈活應用，可以激發(fā)學生求知的熱情。如在組織“地理變化”這一節(jié)內(nèi)容時，我并沒有直接告訴學生“地形是變化的”，而是換了一種引入方式，問題引入：“同學們，你們現(xiàn)在多大了？”學生們回答：“十三四歲?！蔽依^續(xù)問：“在這些年里，你們有沒有發(fā)現(xiàn)周邊的哪座山突然消失了？或者哪里又多了一座山？”他們不約而同地回答：“沒有?！薄澳钦n本中為什么說地形是變化的呢？”同學們的所有注意都被我吸引住了，他們的眼睛此時滿滿的都是求知的渴望。我趁熱打鐵：“地形的變化不是一年、兩年或者十幾年能夠觀察到的，而是要幾百萬年甚至幾千萬年的變遷才能夠造出巨大變化。然而在一些特殊情況下，如地震、火山爆發(fā)時，我們可以親眼目睹這些巨大的變化?！边@樣一來，同學們的印象特別深刻。

（二）發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的綜合能力

鄉(xiāng)土地理知識貫穿于初中地理教學中，可以讓學生走出教室，進行環(huán)境監(jiān)測、野外考察，同時也可以開展實地考察、參觀旅游等活動，鄉(xiāng)土地理也可以豐富學生的思維、培養(yǎng)他們的能力。在學習“地圖”這一節(jié)課之后，教師可以順勢問學生“你們知道自己家鄉(xiāng)的地圖是什么樣的嗎？你可不可以親手畫出我們家鄉(xiāng)的地圖？”同學們立刻活躍起來，他們帶著滿滿的好奇與熱情，結(jié)合已學知識，對自己家鄉(xiāng)的地形以及構(gòu)造等來了一次全新的、仔細的觀察，接著在討論、交流中繪制出了家鄉(xiāng)的平面圖。在這個過程中，學生的觀察能力、動手能力、與人合作的能力都得到了提升。再如，在開展“環(huán)境污染”的知識時，教師科研引導學生思考：身邊有哪些因素可以造成環(huán)境污染？學生馬上得出：生活中的污水、工廠排出的廢氣等。接著，教師讓學生討論，怎么解決這個問題呢？學生討論過程中，教師積極肯定學生的可取觀點，在必要時予以點撥。

（三）加強學生對本鄉(xiāng)本土的熱愛之情

新課程標準下，教學目標包括認知、情感、技能三個方面，在教學過程中適時地對學生進行情感教育尤為重要。教學過程中，教師要結(jié)合本鄉(xiāng)本土的特點，將本地地形、自然資源、環(huán)境污染等方面的情況貫穿于教學中，強化他們建設美好家鄉(xiāng)的愿望，激發(fā)一種將愿望付諸實踐的熱情。在潛移默化之中，不斷激發(fā)學生對鄉(xiāng)土的熱愛之情和建設家園、報效祖國的熱情。

三、鄉(xiāng)土地理教學對教師的要求

鄉(xiāng)土地理教學不僅能夠增強教學效果，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。教師需要具備哪些素材才能夠高效合理地利用鄉(xiāng)土地理資源進行教學呢？

（一）熟悉本鄉(xiāng)本土地理知識

對本鄉(xiāng)本土地理知識做到了如指掌，并非一朝一夕就能做到的，而需要教師長期地積累、不懈地堅持，同時還需要對本地的社會經(jīng)濟、自然環(huán)境等情況進行調(diào)查研究，為理論結(jié)合實際提供必要的基礎(chǔ)，提升自身的業(yè)務水平，為今后的學生實踐活動打好

基礎(chǔ)。

（二）認真?zhèn)湔n

靈活運用在每一個章節(jié)的備課之時，教師應該思考本章節(jié)哪些地方和當?shù)夭牧下?lián)系起來，怎樣很自然而然地把它們聯(lián)系起

來，怎樣有效地調(diào)動學生的積極性和學習熱情，讓學生在信息知識的同時加深對本鄉(xiāng)本土地理知識的認識和了解，加深對社會實踐、野外調(diào)查活動的方法及注意事項的了解。

（三）有針對性地組織學生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

如在繪制地圖時，難點就是方向、比例尺。組織學生在較小的范圍內(nèi)進行自主觀察、繪制，培養(yǎng)其解決問題的能力。

總而言之，鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富而精彩的地理知識，它不是深不可測、空洞的，而是具體、生動、形象的。在教學中，教師若能充分利用鄉(xiāng)土地理資源，不僅僅可以增強課堂的趣味性、鄉(xiāng)土性、實用性，激發(fā)學生不斷探索的求知積極性，同時也可以不斷培養(yǎng)學生的動手操作、分析問題、主動探索、觀察能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情?？傊?，合理、充分利用鄉(xiāng)土地理資源有利于全面提升學生的素質(zhì)，達到學以致用的效果。

參考文獻：

張海莉，劉軍偉，鄧英達.基于新課標的高中鄉(xiāng)土地理教學探討[J].消費導刊（教育時空），2007（10）.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS

[2017]GHB0212）“鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用研究”階段性研究成果。