淺談農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)新措施

苗軍 韓多杰

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但農(nóng)村薄弱學(xué)校因物理實驗器材不足或空白停做實驗，變做實驗為講實驗、背實驗，違背了物理的學(xué)科特點。新課程要求回歸課程本位，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在情景中理解，在探究中體驗。因此，教師要本著“物理來自于生活，又服務(wù)于社會”的理念，多帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活、體驗社會，多一些社會實踐；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作學(xué)具或搞一些小發(fā)明，增強動手能力和創(chuàng)造力；同時借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢發(fā)揮“虛擬實驗室”的有效作用，以此來加強初中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；物理；實驗教學(xué)；方法措施

彭陽四中是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教法舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂上老師講個不停，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生練習(xí)做個不停。老師不曾考慮物理這門課的學(xué)科特點：以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理現(xiàn)象來自生活，物理是研究事物發(fā)展變化規(guī)律的一門學(xué)科，實踐性、實驗性特別強。如果脫離實驗而空談理論，那不就成了講實驗、背實驗了嗎？一味地做題，不就是紙上談兵了嗎？我們作為物理老師，一直在思考這個問題，并帶頭嘗試物理教學(xué)改革，力求彌補農(nóng)村薄弱學(xué)校物理實驗器材的不足，徹底使講實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲鰧嶒灐?/p>

一、多一些生活實踐，彌補實驗室的局限

親身經(jīng)歷、親身體驗過的事情，始終記憶猶新，也易于理解。農(nóng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)薄弱，但也有優(yōu)勢：一是學(xué)生來自農(nóng)村，生活經(jīng)驗比較豐富；二是地處農(nóng)村，方便重溫生活實踐。在教學(xué)“杠桿”時，帶領(lǐng)學(xué)生使用鐵鍬松土，使用架子車?yán)浳?，使用火剪夾煤塊，使用木棒撬石頭等，同時給學(xué)生指導(dǎo)講解，讓學(xué)生親身體驗不同杠桿的作用，并能很快進(jìn)行分類。學(xué)生不但學(xué)習(xí)輕松愉快，也易于體會和理解，同時彌補了器材的空缺和實驗室的局限性，效果很好。

二、鼓勵自制教具，擴充實驗器材

農(nóng)村學(xué)校實驗器材數(shù)量少，甚至有空缺，這是不爭的事實，但我們不能以此為借口不做實驗。何況實驗教學(xué)不只局限于實驗室所配備的器材和課本所安排的實驗，還可以根據(jù)教學(xué)的需要自備、自制教具，或者讓學(xué)生利用身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品來設(shè)計類似實驗，達(dá)到探究目的。如在教學(xué)“壓強”時，讓學(xué)生收集幾個礦泉水瓶、適量細(xì)沙、塑料膜片若干、水、大頭針等身邊物品，設(shè)計實驗探究固體、液體、氣體壓強的特點規(guī)律；在教學(xué)“浮力”時，讓學(xué)生利用葡萄糖藥瓶、輸液管、注射器等制作潛水艇；在教學(xué)“杠桿”時，讓學(xué)生自制桿秤探究杠桿的平衡條件；在教學(xué)“磁現(xiàn)象”時，讓學(xué)生利用鋼針和子母扣自制指南針，等等。學(xué)生參與熱情都很高，制作都很精致，而且很實用。這樣不但彌補了器材的空缺，同時鍛煉了學(xué)生動手制作能力、操作能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮虛擬實驗室的作用

我們已進(jìn)入“云”的時代，農(nóng)村已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。物理實驗完全可以打破以往格局，不局限于實驗室，也不全靠實驗室提供器材。況且學(xué)生的探究需求和范圍已大大擴大，僅靠實驗室提供器材也不可能面面俱到。農(nóng)村薄弱學(xué)校，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，以此來彌補實驗器材的不足和空白。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)運而生，如電子白板、智慧課堂、微課堂、虛擬實驗室等。特別是“物理虛擬實驗室”來得及時。它的優(yōu)勢完全可以彌補現(xiàn)實實驗室的不足和空白。虛擬實驗雖然不能拿到實物，但有實物的立體真實感，能夠按照人們的意愿完成預(yù)定的實驗，而且效果都能真實再現(xiàn)，可以反復(fù)操作、回放觀看，集方便、快捷、穩(wěn)定、準(zhǔn)確、安全、無損為一體。這正好為農(nóng)村薄弱學(xué)校物理實驗帶來了希望。

1.虛擬實驗有著真實事物的立體空間感

虛擬實驗雖然是虛擬的，但它給人以真實感，學(xué)生愛看，更愛操作。課堂上可以像播放電視節(jié)目一樣呈現(xiàn)給所有學(xué)生，不像在實驗室里做實驗，只能有幾個同學(xué)圍著一個實驗桌觀看，其他同學(xué)想要看就有困難了。

案例：像做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗，可以形象地用火柴點燃蠟燭，并能夠自由移動蠟燭的位置，不受外部環(huán)境的影響。如果燭焰中心、透鏡中心、光屏中心不在同一水平方向上，光屏上就看不到清晰的像，而且三者可以同步調(diào)節(jié)；在探究比較“額定電壓相同，額定功率不同的兩燈泡，串聯(lián)時哪盞燈亮？并聯(lián)時哪盞燈亮”的實驗時，效果尤為明顯。

2.虛擬實驗?zāi)軌驅(qū)χ仉y點知識反復(fù)探究

虛擬實驗具有可控性，可以隨時暫停、快進(jìn)、后退，方便有些現(xiàn)象沒看清或者沒搞懂，可回頭再看。也可點擊相關(guān)按鈕，呈現(xiàn)實驗報告分析或講解，一些重、難點知識學(xué)生就會自行化解，解決了課堂上老師講不清、時間不夠用的難題。

案例：在教學(xué)光學(xué)和電學(xué)知識時，我就讓學(xué)生利用裝在班級一體機上的“虛擬實驗室”，反復(fù)探究“串并聯(lián)電路的特點規(guī)律”和“光的反射折射規(guī)律”，自行設(shè)計實驗探究生活中的一些電現(xiàn)象、光現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生將“虛擬實驗軟件”裝在自己家里的電腦上，需要時隨時打開電腦設(shè)計實驗進(jìn)行探究，這樣不僅方便學(xué)生設(shè)計實驗探究問題，而且也大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果非常明顯。

3.虛擬實驗集方便、快捷、穩(wěn)定、準(zhǔn)確、安全、無損為一體

在實驗室做實驗，一是需要提前準(zhǔn)備實驗器材，而老師工作繁忙，費時費工。如在做晶體熔化凝固實驗時，恰逢夏天，需要提前準(zhǔn)備冰塊，很不方便。二是不一定能保證安全，而且耗材消耗大，不經(jīng)濟。如在做水的沸騰實驗時，如果酒精燈使用不當(dāng)或鐵架臺安裝不穩(wěn)，可能會產(chǎn)生燙傷事故。在做碘的升華實驗時，如果不小心碘蒸汽會噴入眼睛，造成嚴(yán)重的后果。三是人工操作失誤大，數(shù)據(jù)現(xiàn)象不便統(tǒng)計分析。有了虛擬實驗室，就能解決好多問題。如在探究“重力與質(zhì)量的關(guān)系”時，可將每一組實驗數(shù)據(jù)輸入坐標(biāo)，就會自動生成平面分布圖，方便快捷。

總之，大多數(shù)農(nóng)村薄弱校實驗設(shè)備相對落后，我們一定要發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，同時借助網(wǎng)絡(luò)來彌補存在的不足，放寬思路，大膽創(chuàng)新，使我們農(nóng)村學(xué)校的物理實驗教學(xué)永不落后于城市發(fā)達(dá)地區(qū)的實驗教學(xué)。

注：本文系寧夏哲學(xué)社會科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項目2014年度——“中學(xué)物理課堂有效教學(xué)研究”[14NXJB15]之階段性研究成果。