認(rèn)清變化，做好銜接

陳金杰

摘 要：小升初學(xué)生面臨著各種主觀和客觀的變化，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中教學(xué)的高效無縫銜接，中學(xué)老師必須明確認(rèn)清這些變化，并且有針對性地采取各種應(yīng)對措施，從心理到學(xué)法到教法，都要引導(dǎo)和幫助學(xué)生適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，盡快完成從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小升初；變化；措施；有效銜接

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)段和年齡的變化上，更主要的是體現(xiàn)在學(xué)生心理的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、課程標(biāo)準(zhǔn)的變化以及認(rèn)知能力的變化上。作為初中老師，必須明確認(rèn)識清楚這些變化，幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好這一轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生在兩個學(xué)段之間做好有效銜接，甚至是無縫銜接。而英語作為初中階段一門非常重要的課程，在進(jìn)入初中以后，隨著詞匯量的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，知識難度的進(jìn)一步加深，英語學(xué)習(xí)就會愈發(fā)艱難。如果初中英語老師忽視了上述變化，不能很好地做好對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，很多學(xué)生會適應(yīng)不了初中英語的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)會出現(xiàn)斷崖式下降，甚至小學(xué)階段所學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)英語知識和初步建立的學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，也會慢慢地消失殆盡。所以，為了做到小學(xué)、初中的有效銜接，初中英語老師就更加需要認(rèn)清這一轉(zhuǎn)化過程中的一系列變化，為小學(xué)初中英語教學(xué)的有效銜接做好充分準(zhǔn)備。

一、小升初學(xué)生的心理變化

以鼓勵和表揚(yáng)為主的小學(xué)教育方式，導(dǎo)致一些學(xué)生對自己的認(rèn)識不夠全面，往往放大了自身的優(yōu)點(diǎn)而忽視了自身的缺點(diǎn)；而進(jìn)入中學(xué)以后，在更多更優(yōu)秀的學(xué)生里面，自己身上的優(yōu)點(diǎn)慢慢相形見絀，而缺點(diǎn)卻不斷顯現(xiàn)，這讓很多學(xué)生積極性受到很大打擊，心里產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、失落感，情緒低落，不求上進(jìn)，甚至嫉妒埋怨別人，而不懂得去全面認(rèn)識自己和別人。

初中老師必須引導(dǎo)小升初的學(xué)生清楚全面地認(rèn)識自己，要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，更清楚自己的薄弱點(diǎn)。老師要盡快摸清每一個學(xué)生的思想變化和心理動態(tài)，通過談心、組織各種活動等方式來幫助學(xué)生全面認(rèn)清自己和別人的差距，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，公正客觀地看待自己；幫助學(xué)生培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和自我控制能力，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，盡最大努力彌補(bǔ)自己的不足，以正確的心態(tài)迎接初中生活。

二、小升初英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

從小學(xué)到初中，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，這不僅表現(xiàn)在詞匯量的增加上，還表現(xiàn)在語言篇幅長度和難度的增加以及語法項(xiàng)目的數(shù)量和難度的增加。就單詞來講，學(xué)生不但要會讀會拼原形，而且還要掌握每個單詞變化后的各種形式以及拓展形式；而就語言篇幅來講，小學(xué)主要是一些簡短易懂的對話，而進(jìn)入中學(xué)以后，不僅是對話不再簡短易懂，還增加了不少的語篇閱讀；就語法來講，小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)一些簡單的語法知識，如be動詞、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等，而進(jìn)入初中，語法項(xiàng)目和難度大大增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容顯著增多。

針對這一變化，中學(xué)老師在英語教學(xué)中就要加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)和記憶單詞，有意識地引導(dǎo)學(xué)生每天做一些閱讀練習(xí)。結(jié)合小學(xué)已知語法知識，對比總結(jié)語法規(guī)律，多做語法針對性練習(xí)，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、小升初英語課程目標(biāo)的變化

小學(xué)英語課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好的培養(yǎng)，形成初步的對英語的感知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而初中英語課程目標(biāo)則在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，能從聽說讀寫各個方面綜合運(yùn)用英語，能將英語從課堂運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

中小學(xué)課程目標(biāo)發(fā)生了變化，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，積極分析教學(xué)內(nèi)容，找到教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步樹立英語教學(xué)大局觀念，通過各種活動來進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各種激勵手段持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，有意識地將英語學(xué)習(xí)從小學(xué)的語言知識的積累階段順利過渡到語言的綜合運(yùn)用階段。

四、小升初英語教學(xué)方法的變化

小學(xué)英語相對內(nèi)容少，知識單一，難度小，綜合性不強(qiáng)，更注重對學(xué)生的機(jī)械性訓(xùn)練，因而課節(jié)少，進(jìn)度慢；而進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度增加，更注重知識性與人文性的結(jié)合，英語學(xué)習(xí)的綜合性大大加強(qiáng)，難度提升，而且成為像語文數(shù)學(xué)一樣的“主課”，因而課節(jié)數(shù)增加，教學(xué)進(jìn)度加快，相對于小學(xué)英語，教學(xué)中的趣味性、新穎性在中學(xué)有意無意地有所減弱，側(cè)重于對學(xué)生聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，所以教學(xué)方法相對單一，課堂氣氛相對沉悶，學(xué)生參與的積極性與普遍性就會降低，教學(xué)效果相對不夠理想。

鑒于上述原因，初中教師就要在用直觀法組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)。

總之，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡階段，主觀和客觀的變化還是非常明顯的，中學(xué)教師在英語教學(xué)的起始階段，一定要明確掌握這些變化并加以有效應(yīng)對，才能幫助小升初的學(xué)生順利過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能讓小學(xué)和中學(xué)的英語教學(xué)做到有效銜接。

注：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果；課題編號：WW[2014]GH068；課題名稱：《小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的研究》。

參考文獻(xiàn)：

吳順霞.從小升初談學(xué)生的心理適應(yīng)性輔導(dǎo)[J].新課程（中學(xué)），2014（10）.