貫通培養(yǎng)項(xiàng)目語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)特征探究

左人吉

摘 要： 為順應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，滿足市場(chǎng)的就業(yè)需求，2015年北京市啟動(dòng)了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)探索，依據(jù)教學(xué)情況分析，總結(jié)出貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有主體性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)項(xiàng)目 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 特征探究

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步和新型工業(yè)化進(jìn)程的快速推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于高端技術(shù)技能人才的需求日益增大，培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視。

一、貫通培養(yǎng)項(xiàng)目背景介紹

國(guó)務(wù)院于2014年發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！雹俦本┳鳛槿珖?guó)的政治、經(jīng)濟(jì)中心，響應(yīng)號(hào)召，在2015年正式啟動(dòng)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目?！侗本┦薪逃瘑T會(huì)關(guān)于開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)的通知》（京教職成〔2015〕5號(hào)）明確提出：“自2015年起，支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國(guó)內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育（其中本科教育通過(guò)專升本轉(zhuǎn)段錄?。！雹诜现锌假Y格的北京市戶籍的考生通過(guò)中招考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，前兩年（共4個(gè)學(xué)期）接受高職院校的基礎(chǔ)文化課教育，中間三年（共6個(gè)學(xué)期）接受高職院校的專業(yè)課和職業(yè)技能教育，最后兩年（共4個(gè)學(xué)期）接受市屬高校的本科教育，從而完成七年貫通教育，為更好地滿足貫通項(xiàng)目學(xué)生的教育需求，依據(jù)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析。

二、教學(xué)情況分析

2016級(jí)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生采用的是和普通高中學(xué)生一樣的人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材，該教材2004年經(jīng)過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)，一直沿用至今。對(duì)于貫通學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)有待明確，校本教材還未投入使用。貫通學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)完成五本語(yǔ)文必修教材的學(xué)習(xí)，在最后一學(xué)期完成《中國(guó)小說(shuō)欣賞》《中國(guó)民俗文化》兩本選修教材的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文組在教學(xué)研討過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，完成了以下教學(xué)計(jì)劃表：

通過(guò)上表可以看出，在貫通基礎(chǔ)教育階段所選用教材的文章體裁主要是古代文言文、古詩(shī)詞，此類文章有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文審美能力，注重語(yǔ)文人文性的挖掘。但是對(duì)于公文、應(yīng)用文選取的較少，不符合高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位，缺少對(duì)于語(yǔ)文的工具性挖掘。北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，作為一所財(cái)經(jīng)類院校，更應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段加入經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的內(nèi)容，滿足高職類學(xué)生的職業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)與高職類語(yǔ)文課程的相互銜接。

在貫通基礎(chǔ)教育階段的授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材中的文章內(nèi)容缺乏興趣，理解浮于表面，難以將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，無(wú)法由粗淺閱讀向深入閱讀過(guò)渡。學(xué)生的寫作能力普遍較差，缺少寫作素材，部分學(xué)生難以完整、準(zhǔn)確地進(jìn)行書面表達(dá)。學(xué)生在寫議論文的過(guò)程中，對(duì)于論點(diǎn)的表述不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，多為并列式的論點(diǎn)分析，邏輯思路不夠嚴(yán)密，缺少遞進(jìn)式的論證過(guò)程。一些教師在實(shí)際授課中存在課程容量大、教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)方法過(guò)于死板等問(wèn)題，較多地采用單一講授模式，缺少對(duì)于教學(xué)方法的研究。貫通基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文考核方式以卷面考核為主，考核評(píng)價(jià)體系有待完善。依據(jù)教學(xué)情況分析，試圖通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容。

三、基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

基于貫通培養(yǎng)項(xiàng)目與普高類、中職類教育階段的差異，在語(yǔ)文教學(xué)中試圖通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，提高貫通類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?！罢Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是以大語(yǔ)文教育觀為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，以活動(dòng)為載體，以引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)信息為內(nèi)容，以學(xué)生自我活動(dòng)探究、自我操作體驗(yàn)為基本形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新為原則，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫等能力整體發(fā)展為價(jià)值取向的主體性活動(dòng)”③。大語(yǔ)文觀不但包含學(xué)生在學(xué)校必修的語(yǔ)文課程及在其他課程中學(xué)習(xí)到的聽說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用，而且提倡打破學(xué)科界限，將歷史、地理、科學(xué)、社會(huì)、生活等各方面融合起來(lái)。以學(xué)生為主體，通過(guò)語(yǔ)文課內(nèi)課外活動(dòng)的方式例如：小組討論、社會(huì)調(diào)查等與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的組織、策劃、執(zhí)行能力，從而在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有主體性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。

（一）主體性

學(xué)生是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主體，從活動(dòng)準(zhǔn)備開始一直貫穿到活動(dòng)評(píng)價(jià)階段。教師是實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)開展活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自體驗(yàn)。貫通類學(xué)生的主體性有一定的特點(diǎn)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于變化、發(fā)展的階段。學(xué)生心智尚未完全成熟，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以完全自主地開展語(yǔ)文活動(dòng)，因此，教師需要改變教學(xué)方法，從單一灌輸變?yōu)閷?duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效引導(dǎo)，不能夠放任自流。教師的引導(dǎo)要有一定的預(yù)見性，提前預(yù)設(shè)好學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，允許學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)提出合理化建議，盡量在實(shí)踐中處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）實(shí)踐性

根據(jù)北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院“人人是勝者”的教育理念，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)之初，要對(duì)學(xué)生的喜好、特長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查了解，讓學(xué)生成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主人，盡量讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展活動(dòng)，擺脫功利性的目的，創(chuàng)造快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得他人肯定。教師要注重自身語(yǔ)文實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程中注重實(shí)踐性，避免學(xué)生可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索即可獲得答案，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，總結(jié)提升，形成經(jīng)驗(yàn)。充分利用貫通學(xué)生形象化思維的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)貫通學(xué)生的理性思維，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做。

（三）開放性

貫通學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅局限在語(yǔ)文課堂上的40分鐘，還可以走出教室，與社會(huì)生活、職業(yè)深造緊密聯(lián)系。利用寒暑假，學(xué)校先后組織英國(guó)、美國(guó)游學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加英國(guó)北安普頓大學(xué)、美國(guó)西北大學(xué)華盛頓州柯克蘭的大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，預(yù)先體驗(yàn)國(guó)外合作院校的課程與學(xué)習(xí)生活。學(xué)生分別劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)進(jìn)行走訪參觀，感受世界名校的文化氛圍，該活動(dòng)體現(xiàn)出高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目開放性、國(guó)際化的特點(diǎn)。假期每位學(xué)生必須完成基礎(chǔ)學(xué)段小學(xué)期研學(xué)實(shí)踐手冊(cè)，語(yǔ)文學(xué)科部分需要游覽名人故居、胡同舊址等。通過(guò)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身經(jīng)歷，在活動(dòng)中探究學(xué)科問(wèn)題，以參觀體驗(yàn)、文化熏陶的方式，提高自身文化修養(yǎng)。

在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有一定的教育意義，可以提高貫通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生建立明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生從活動(dòng)中得到不一樣的收獲。教師通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)豐富教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，良好地控制教學(xué)進(jìn)度，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

注釋：

①王成榮，龍洋.對(duì)高端職業(yè)人才貫通培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：17.

②北京市教育委員會(huì).北京市教育委員會(huì)關(guān)于開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)的通知[EB/OL].（2015-03-13）[2018-03-24].http：//zfxxgk.beijing.gov.cn/110003/zyycrjy53/2015-03/19/content_561766.shtml.

③劉從華，謝牛.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑[J].教育研究，2002（7）：85.

課題項(xiàng)目：此文為“北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貫通項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段課程建設(shè)項(xiàng)目”階段性成果。