學習寫作知識，提高作文水平

李小霞

摘 要： 作文是中小學生讀書階段必修的重要學習內(nèi)容，作文水平反映學生的語文素養(yǎng)與思維能力。在新課改理念下，作文教學要革新方法。對學生進行寫作知識的傳授是作文改革的重要措施。在日常作文教學中，語文教師要教給學生寫作基本技巧，使學生在寫作技巧中加深對作文的認識，增強寫作能力。

關鍵詞： 作文教學 基本技巧 作文水平

學生的作文是學校語文教育的重要組成部分，作文教學有利于提高學生的語文素養(yǎng)，開拓學生的創(chuàng)新思維，有利于學生成長與成才。在日常作文教學中，學生的作文總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，鑒于此筆者在此談談一些寫作知識與小學生作文教學方法。

一、讓學生明白作文的要求

作文是全面衡量學生語文程度的重要標尺，我們應當重視作文，讓學生明白作文的要求，并熟練掌握與運用。寫作的具體要求我認為是：

1思想內(nèi)容方面，文章的中心思想要明確，要有積極意義。要言之有物，實事求是，反對說空話，說假話。要學會寫得比較準確，無論狀物、敘事、說理都力求做到如實地反映樂觀實際。

2.篇章結(jié)構(gòu)方面，文章要寫得清楚明白，學會剪裁，知道哪些該寫，哪些不該寫，哪些應作為重點詳寫，哪些只能略寫。要注意文章的條理，哪些話先說，哪些話后說，哪些話要放在一處說，哪些話要分開說，都要有恰當?shù)陌才?。要學會合理地劃分段落，通過段落的劃分，反映出文章的層次。

3.語言文字方面，作文的語言要求確切、通順、簡潔、生動。用詞要注意合乎規(guī)范：①不要生造詞。“賽跑”不能說“跑賽”，“違背”、“阻撓”不能說“違擾”。②不要任意破詞?！皠趧油炅恕辈荒苷f“勞的完動了”。③不要濫用簡稱。人們熟悉的“勞模”可以用來代替“勞動模范”，但是不能用“戰(zhàn)斗英雄”。

注意字的寫法，不寫錯別字，字跡要端正、清楚，注意正確使用標點符號。

概括說來，作文要求思想正確，內(nèi)容充實，中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密，語句通順，書寫合理規(guī)范。文風一定要端正。我們平時作文要求是這樣，考試作文要求也是這樣。

二、指導學生留心觀察生活、感受自然

觀察時要用五覺法?！拔逵X法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將達到更加細膩、逼真的描寫效果。如果對需要描寫的相對靜止的狀態(tài)加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。

如《聽潮》中的“每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。

作者把看不見、摸不著的“風”描寫把看不見、摸不著的“風”描寫得有聲、有色、有味、可感、可聞、可心，細膩而有層次，五覺并用。這樣不但可以培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)現(xiàn)事物的特點和本質(zhì)，還可以使描寫對象具體、形象、生動、感人。

當然，不一定五方面要面面俱到，可根據(jù)實際需要選擇幾種作交叉描寫。如，朱自清在《荷塘月色》中把月光下的荷塘描寫得楚楚動人，就是抓了形：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙”，“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”；聲：“這時候葉子與花與有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”；色：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花”，“正如一粒粒的明珠，又如碧天的星星”；味：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”由于作者從這四個方面抓住了荷葉、荷花在月光下的特征加以描寫，就把月光荷塘中那幽靜的氛渲染得淋漓盡致，惹人迷戀。

三、在低年級段教學中打好習作基礎

在低年級段的教學中，要重視口語交際和寫話訓練。要鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。要指導學生把話說清楚、連貫、完整、具體，對學生的發(fā)言、討論、闡述等要用心聽，隨時糾正學生口語表達上存在的問題，并對他們適時引導，把要說的內(nèi)容說具體。如在看圖寫話教學中，一定要讓學生把圖看仔細，發(fā)揮想象，把圖片內(nèi)容聯(lián)想成一個故事或情境，教師再由淺入深地引導，這樣學生就可以把圖片內(nèi)容說具體生動，再讓學生把說的寫下來，再讀出來。從學生習作中選取比較優(yōu)秀的習作作為范文，讀給學生聽，并張貼在學習園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹立習作的自信心。我經(jīng)常讓學生在全班同學面前讀自己覺得或同伴覺得寫得好的句子和片段，讀完后說說這個句子或片段好在哪里。特別對那些寫作文比較困難的學生，要給他們更多展示的機會，及時肯定他們的點滴進步。

四、指導學生審題，立意與選材

（一）審題

文章的題目又稱標題，是給一篇文章起的名字。作文必須切合題意，不能文不對題。為此，語文教師要引導學生正確地深入地理解題意，仔細思考，反復分析，推究，弄清題目的要求，即要審題。

審題要弄清兩個主要問題：

1.文章的體裁。在小學階段一般要求寫記敘文，如《記我尊敬的一位老師》《假期回鄉(xiāng)記》。有時也要求寫說明文，如《介紹我的母親》《談談我的學習方法》。如果沒有這些字樣，就需要學生細細地琢磨題目的意思。

2.題目與中心思想。分析研究題目與中心思想的關系，可以幫助學生確定文章的體裁。如果題目表明文章的主題，就可以做這篇文章的中心思想，文章內(nèi)容的要求。學生要把題目的每個字看清楚，想周到，弄清題意。如《記先進人物二三事》，就是要求記先進人物的事，如三好生，模范工作者，立功受獎的人的事。事寫一件還不成，必須寫二三事，即兩三件事（多幾件也可以）。究竟寫幾個先進人物？題目沒有說，揣摩整個題意，是寫一個先進人物。

（二）立意與選材

所謂立意，就是告訴別人一件什么事或者一個什么道理。立意是以搜集到的寫作材料為基礎。文章的中心思想必須有積極意義，這就是說立意要高。所謂立意高不是離開文章材料任意拔高，不是說大話，說空話，要做到中心思想和文章材料相統(tǒng)一。

中心思想確定以后，就是文章材料的選擇與剪裁。選擇材料有兩條重要原則：服從表達中心思想的需要，選擇最能表達中心思想的有代表性的材料來寫。例如：《誰是最可愛的人》，作者魏巍為了反映中國人民志愿軍偉大的愛國主義與國際主義精神，本來有二十多個事例可以寫，但是都寫上就好像記流水賬，哪一個也說不清楚，不充分，因此最后只選擇三個事例寫上，其他的都舍去。所選擇的三個事例都具有充分的代表性，從不同的方面表現(xiàn)志愿軍的崇高品質(zhì)。

學生可以寫《記先進人物二三事》、《假期回鄉(xiāng)散記》、《勞動生活片斷》之類題目的文章，材料的選擇和剪裁可以多向《誰是最可愛的人》學習。

五、培養(yǎng)學生開頭和結(jié)尾的能力

文章的開頭和結(jié)尾都很重要，好的開頭能領起全文，吸引人讀下去，好的結(jié)尾能概括全篇，發(fā)人深省，首尾呼應會使文章結(jié)構(gòu)緊密，有力地表達中心思想，給讀者留下更明晰的印象。作文開頭結(jié)尾都容易出毛病。常見的毛病是說空話、公式化。筆者在閱學生作文時發(fā)現(xiàn)，一些學生的作文是這樣的三段形式：開頭形勢大好，中間個人檢討，結(jié)尾決心口號。穿靴戴帽，千篇一律。

開頭與結(jié)尾都要根據(jù)一篇文章的內(nèi)容、體裁、風格等因素選擇適當?shù)姆绞?，使作文生動活潑、豐富多彩。

開頭的原則是不說廢話，直入本題。開頭的主要方法是開門見山。開門見山，常常是在開頭總提一下，緊扣題目，直說本文所要敘的事（如《記一輛紡車》），直說本文所要寫的人（如《白楊禮贊》），或者直說本文所要說明的事物（《向沙漠進軍》）。

開頭還有其他方法，或從描寫環(huán)境，渲染氣氛開頭，以引出人物，或從時間地點與事物開頭。

結(jié)尾要求做到自然而又變化。所謂自然，就是要按照內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從頭貫通，渾然一體，不能草草收場，不能死拼硬湊。所謂有變化，就是不要死守格式，不一定非把結(jié)果或結(jié)論放在結(jié)尾一段不可，不要什么文章結(jié)尾都是我一定……為……而奮斗，結(jié)尾可以是結(jié)論，可以表決心，可以抒情，也可以寫景，靈活多樣。結(jié)尾不要拖泥帶水，要簡潔有力。

結(jié)尾常見的方法是：1.照應開頭，前呼后應。如《白楊禮贊》開頭順了我贊美白楊樹，結(jié)尾說我高聲贊美白楊樹。這種照應不要只是簡單的重復，結(jié)尾要比開頭應當深入、拓展。2.總結(jié)全文，點出中心思想。如《遵義會議的光芒》，前邊一大部分都是敘事，結(jié)尾一段中說，一九三五年的春天，是個勝利的春天。它在中國革命史上寫下了光輝的一頁。3.交代事情的結(jié)局。這只用在記敘文。如《為了六十一個階級弟兄》，結(jié)尾寫民工們?nèi)?，功效提高?/p>

總之，作文貫穿了整個語文教學階段，作文也是語文教學中的重點、難點，學生學習寫作知識，有利于提高作文水平。在部編本新課標的指引下，語文教師要優(yōu)化作文教學方法，讓學生將寫作知識與寫作實踐結(jié)合起來，用寫作理論指導寫作實踐，以實踐檢驗理論，從而提高作文水平。

參考文獻：

[1]黃仁杰.淺析如何搞好小學語文教學中的作文教學[J].散文百家：新語文活頁，2014，6（4） .

[2]林秀芬.淺談小學語文教學中如何進行作文教學[J].小作家選刊， 2017 （16） .