淺談近五年江蘇省高考作文

張志偉

摘 要： 高考作文在語文高考中所占比重較大，一直都是語文教學(xué)過程中的重難點，也是老師和學(xué)生們長期關(guān)注的熱點，對高考作文命題特點及高中作文教學(xué)應(yīng)對策略的探究是非常有必要的。本文通過分析近五年江蘇省高考作文的命題特點探究當(dāng)下高中作文教學(xué)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 近五年 江蘇高考作文 命題特點 教學(xué)應(yīng)對策略

引言

對于語文學(xué)習(xí)，中學(xué)生最怕寫作文。江蘇高考語文的滿分是160分，僅僅一道作文題的分值是70分，幾乎占了整張考卷分值的一半，可見其比重之大。對于高中生來說，作文確實是語文學(xué)習(xí)過程中的重中之重，怎么寫好作文、如何使考場作文得高分，就成了作文教學(xué)甚至整個語文教學(xué)過程中的重點和難點。本文通過分析近五年即2013年—2017年江蘇省高考作文的命題特點探究當(dāng)下高中作文教學(xué)的應(yīng)對策略。

一、近五年江蘇高考作文命題特點的探究

首先看近五年的江蘇高考作文題目：

2013年：“幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。”要求：①角度自選；立意自定；②題目自擬；③除詩歌外，文體自選；④不少于800字。

2014年：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外?！坝腥苏f，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，年輕人不相信有朝一日會老去，這種想法其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念”。

2015年：“智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子?！闭堃源藢懸黄簧儆?00字的作文，題目自擬，文體不限，詩歌除外。

2016年：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外?！八自捳f，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”。

2017年：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外?！吧钪须x不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理”。

（一）從命題形式看：全部都為新材料作文。

在2013年之前，江蘇高考作文都是命題式作文，從2007年到2012年，作文題目分別是：“懷想天空”、“好奇心”、“品味時尚”、“綠色生活”、“拒絕平庸”及“憂與愛”。從2013年開始，江蘇高考作文一改之前的命題風(fēng)格，進入了新材料作文時代：由原來的命題式作文改成了提供材料，自主立意的形式。命題形式的改變，不僅使語文考試的難度增大，而且對新課程改革下的考生提出了更高的作文思辨能力要求。

對上述這些高考作文題加以概括，從2013年到2017年分別是：“探險者與蝴蝶”、“青春不朽”、“智慧”、“話長話短”及“車輛與時代變遷”?？v觀這些作文題目，我們會發(fā)現(xiàn)它們有著一樣的要求：“角度自選”、“文體不限”和“題目自擬”，看起來這些要求除了要自擬題目之外，和之前的命題式作文并沒有太大區(qū)別，但其實這里卻大有文章。

以前的命題式高考作文雖然在題目中說了可以“立意自定”、“角度自選”，但事實上這類作文其實已經(jīng)在題目中框定了一個立意的角度，也就是大家俗稱的“最佳立意”，一旦作文偏離了這個立意，就會被判為“偏題”、“跑題”，然而2013年興起的新材料作文卻彌補了這一不足。新材料作文就顯得開放了很多：題目不再強調(diào)最佳立意，考生可以根據(jù)題干材料多角度切入，任選一個角度展開寫作。但這種多角度立意并不意味著考生可以天馬行空、無拘無束，事實上新材料作文對考生審題方面的要求較高：材料雖然具有多元性，但考生可以根據(jù)自己的理解圍繞材料自由選取寫作視角，只要不脫離材料內(nèi)容及內(nèi)涵就是符合題意。但正是有材料的存在，作文的立意、構(gòu)思、行文都必須以此為依據(jù)，考生在動筆作文前，必須仔細審讀所給材料，準(zhǔn)確把握它的主旨，再反復(fù)斟酌，審清題意和寫作方向，作出冷靜思考和理性判斷，擬定一個恰當(dāng)?shù)那兄锌萧斓奈念}，理清思路和結(jié)構(gòu)，選擇一種最合適的文體，使作文真正切合題意[1]。

新材料作文的出現(xiàn)，無疑是在之前的作文基礎(chǔ)上得到了進一步的發(fā)展，使高考作文命題更趨合理化，做到了限制性與開放性的統(tǒng)一，加強了對高中生審讀材料與提煉主旨能力的考察。

（二）從命題類型看：議論型作文材料為主。

具體看江蘇省2013年—2017年的高考作文題目，我們會發(fā)現(xiàn)，除了2013年的“探險者與蝴蝶”采用了敘事型作文材料外，接下來2014年的“青春不朽”、2015年的“智慧”及2016年的“話長話短”連續(xù)三年江蘇高考都沿用了議論型作文材料。與敘事型作文材料相比，議論型作文材料在審題立意上較為簡單，材料已將所寫對象和角度、方向敘述清楚，不需考生透過敘述表象再分析提煉材料蘊含的觀點；但議論型作文材料常理性有余而感性不足，在立意的深入剖析和構(gòu)思展開上顯得較為淺近逼仄，常使考生不明就里，以空洞對空洞的方式展開思考和行文[2]。2017年“車輛與時代變遷”的題干材料是介于敘事型和議論型材料之間的，兼有兩類試題的優(yōu)點。材料取用生活中最常見的車作為寫作內(nèi)容，既無高大上之空洞感，又無深奧晦澀之陌生感。雖乍看似覺突兀，但細細分析品味，又覺得平易中寓深刻，可寄情于物，可蘊理于事，也可大俗大雅，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，很有嚼頭和味道。特別是“時代的發(fā)展”、“人間的真情”、“觀念的變遷”和“人生的哲理”四處提示，為考生打開思維空間指明了方向[3]。

（三）從命題方向看：逐漸貼近社會生活。

根據(jù)評分細則，2013年的立意關(guān)鍵詞主要是“自然環(huán)境”、“社會環(huán)境”、“平衡”、“和諧”、“小與大”、“關(guān)系”、“影響”；2014年的立意關(guān)鍵詞主要是“青春”、“生命”、“朽與不朽”；2015年的立意關(guān)鍵詞主要是“智慧”及“智慧的特質(zhì)”；2016年的立意關(guān)鍵詞主要是“話長話短”、“個性”、“創(chuàng)新”；2017年的立意關(guān)鍵詞主要是“車”、“時代的發(fā)展”、“世間的真情”、“觀念的變遷”、“人生的哲理”。

從“人與環(huán)境”、“青春與生命”、“智慧的本質(zhì)”、“個性與創(chuàng)新”、“時代變遷”這幾個主題可以看出，近五年的江蘇高考作文越來越貼近時代社會，貼近生活，講究以人為本，張揚個性。在這樣的命題趨勢下，學(xué)生們不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注生活、關(guān)注國家、關(guān)注社會，成為真正會思考社會問題的“國之少年”。

二、近五年江蘇高考作文之我觀

在談對高中作文教學(xué)應(yīng)對策略的思考之前，我先說說對江蘇高考作文現(xiàn)狀的看法。作為一名江蘇考生，我親身經(jīng)歷了2016年的江蘇高考，高考之前，就有很多預(yù)測說這次高考作文的題型很有可能是“任務(wù)驅(qū)動型作文”，老師們向我們灌輸了大量有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動型作文”的概念和形式。很可惜，在這種臨時抱佛腳的“填鴨式”教學(xué)方式下，我到現(xiàn)在對“任務(wù)驅(qū)動型作文”都是一知半解。幸運的是，我們那年的高考作文題型依然是沿襲之前的新材料作文，也就是那道“話長話短”。

接下來具體談?wù)劷迥杲K高考作文的現(xiàn)狀及我的看法：

（一）從文體看：議論文為主，大多數(shù)千篇一律。

大部分高中生在寫作文時會更偏向議論文，我也不例外。畢竟在很多人眼中議論文是考場作文中較為“保險”的文體，雖然不太容易得高分，但至少分?jǐn)?shù)也不會太難看。久而久之，在高中語文教學(xué)中，議論文就不折不扣地成了一棵“常青樹”，尤其是中學(xué)議論文寫作格式又是以“三段論”為基礎(chǔ)展開，難免使高考作文千篇一律。不是說不能寫其他文體，寫其他文體也許還能得高分，但高分并不容易拿：比如寫記敘文，多數(shù)學(xué)生只是平凡人，生活中并沒有那么多驚天動地的大事發(fā)生，能寫的也就是生活中的小事而已，小事寫得不好就會顯得平淡，缺乏真情實感，難以打動別人；再如散文，散文的特點是“形散而神聚”，在現(xiàn)行的作文教學(xué)機制下，學(xué)生很難把握散文的特點，稍有不慎就會變成“四不像”文體。高考是一場“求穩(wěn)”的戰(zhàn)役，除非極其有自信，否則誰敢冒險嘗試呢？出現(xiàn)千篇一律的議論文就成了高考作文的常態(tài)。

（二）從內(nèi)容看：素材單一平庸。

作文素材單一平庸這個問題，無論是在議論文還是在記敘文中都有體現(xiàn)。近幾年，陶淵明、愛迪生、司馬遷等人已經(jīng)不再是議論文中的?？?，取而代之的則是王小波、三毛、梭羅等人；而記敘文則是大打“感情牌”：賣煎餅的大媽、父母雨中送傘的親情，以及鄰里互幫互助的故事更是層出不窮。大量單一平庸的素材出現(xiàn)在考卷中，缺乏真實感受和思考，這樣不僅不能打動閱卷老師，反而容易出現(xiàn)大面積“撞車”現(xiàn)象，使高考作文成了隨處可見的“地攤貨”。

（三）從技巧看：記敘文平鋪直敘，議論文缺乏邏輯性。

雖然高中生在日常的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了很多文章佳作，也學(xué)習(xí)到了很多表達技巧，但是真正到了考場寫作的時候，這些技巧全都被拋之腦后。記敘文中學(xué)習(xí)過的“插敘”、“倒敘”到了作文中全都成了“平鋪直敘”。一篇文章下來，敘述的故事平淡無奇，更別說有敘述角度的轉(zhuǎn)變和情節(jié)設(shè)置。議論文缺乏邏輯性的現(xiàn)象更是比比皆是，雖說議論文以“三段論”為基礎(chǔ)，但是高考作文不能完全按照這個模式寫，于是就有了經(jīng)過考生們包裝的“哲理性散文”或“批判性雜文”。遺憾的是，大家只知道要包裝，卻不知道如何包裝，以為只要簡單堆砌事例就可以達到議論的要求，卻忽略了最重要的論證部分。作文連最基礎(chǔ)的邏輯性都不具備，更不用提怎樣使文章富有哲理性和批評性。

（四）從主旨看：普遍“假大空”，缺乏真思考。

“假大空”這個特點常常出現(xiàn)在議論文寫作中，尤其是在近五年的江蘇高考作文中較為常見。如2013年的作文涉及“人與自然”，2014年的作文涉及“生命不朽”，2016的作文涉及“個性”、“創(chuàng)新”，2017年的作文涉及“時代的發(fā)展”、“觀念的變遷”、“人生的哲理”等，其實這些涉及的關(guān)鍵點是沒有問題的，問題是考生在材料中提取了這些抽象的關(guān)鍵詞后，缺乏進一步的思考。正如駱冬青教授所說：“往往從概念到概念，從抽象到抽象，并沒有獨立的見解、優(yōu)美的表達，非常乏味?！庇绕涫墙鼛啄晷虏牧献魑脑絹碓劫N近社會時代，越來越要求學(xué)生關(guān)注國家和社會問題，很多考生在此基礎(chǔ)上就開始大談特談“國民性”，一到議論文結(jié)尾要升華主旨的時候就開始大肆批判國民的劣根性，不是浮躁就是拜金，似乎批判得越狠，就是思考得越深刻透徹。

三、對高中作文教學(xué)應(yīng)對策略的思考

（一）鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在高中作文教學(xué)中，老師和學(xué)生都不應(yīng)該把更多的目光放置于考場高分作文之上，而是要學(xué)會轉(zhuǎn)變“日常作文訓(xùn)練為應(yīng)試考試服務(wù)”的觀念，回歸真正的寫作，鼓勵學(xué)生堅持“我手寫我心”，將自己的真情實感通過寫作表達出來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓作文回歸作文體現(xiàn)了一種“文為心聲”的精神，使學(xué)生想要通過作文這種形式表達一種觀念。寫作不僅僅是應(yīng)對高考作文的一種技能，更是一種生活的方式和生命的需要[4]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，強調(diào)對社會問題的“真思考”。

素材是作文最基本的組成部分，缺少素材，作文就會無話可寫，平時的素材積累非常關(guān)鍵。積累素材主要從兩個方面進行——“加強閱讀”和“關(guān)注社會生活”。通過閱讀課內(nèi)課外的書籍篇章，學(xué)生不僅能夠拓寬知識視野，積累豐富的寫作素材，而且能夠?qū)W到好的語言表達方式和技巧。關(guān)注社會生活不僅能夠讓學(xué)生成為生活的“有心人”，提高觀察力，還能夠讓作文素材貼近社會時代，強調(diào)對社會問題的真思考。

（三）加強平時作文訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文成績的提高不能揠苗助長，要注重平時的訓(xùn)練。既然作文成績的提高不能一蹴而就，教師就要平時多加強學(xué)生作文的訓(xùn)練[5]。除了課后布置作文練習(xí)作業(yè)之外，課堂的作文教學(xué)過程中也可以設(shè)置隨堂小練習(xí)，對作文進行專項訓(xùn)練，例如審題立意專項訓(xùn)練等，將作文訓(xùn)練的整體性與專項性相結(jié)合。老師精心選擇作文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容，對學(xué)生進行寫作方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)會自己組織材料寫作文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的寫作視野，強化學(xué)生寫作文的基本功[6]，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）倡導(dǎo)多種評價方式相結(jié)合，樹立多元化評價觀。

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作文的評改過程是師生之間進行情感交流的過程，也是學(xué)生通過多種反饋信息正確審視習(xí)作的過程。因此，在高中作文教學(xué)中，教師要樹立多元化評價觀，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況靈活采用教師批改評價、學(xué)生自評自改、學(xué)生互評互改等多種評改方式，關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的閃光點，對學(xué)生的習(xí)作給予積極的評價，這樣讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)的肯定和鼓勵，也讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中得到啟發(fā)，獲得有益的借鑒。同時，教師要明確指出學(xué)生習(xí)作中出錯的缺點或不足之處，并提出具有指導(dǎo)性的修改建議，這樣有利于幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，促進學(xué)生寫作水平的不斷提高[7]。

結(jié)語

“得語文者得天下，得作文者得語文”，面對高考作文70分，幾乎占整張試卷分值一半比重的情況下，“怎么寫好作文”就成了高中作文教學(xué)中的“重頭戲”。但無論高考作文的命題特點和命題趨向會有怎樣的變化，都要記住作文不是強制性的內(nèi)容，而是一個“我手寫我心，我筆抒我情”的過程，不管是平時的作文訓(xùn)練還是考場作文，都要做到“真閱讀”、“真思考”、“真表達”。

與此同時，對于江蘇省高中作文教學(xué)，教師要做到應(yīng)時而變，與時俱進，把握住社會熱點和焦點話題，結(jié)合學(xué)生實際，開展切實有效的作文教學(xué)和訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的寫作應(yīng)用水平，讓他們成為語言文字的應(yīng)用者和指揮者[8]。

參考文獻：

[1]劉忠.穩(wěn)中求變 開放創(chuàng)新——江蘇高考自主命題十一年作文回眸與展望[J].語文知識，2015（07）：94-96.

[2][3]百度百科.2017年江蘇高考作文試題評析[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_12d9ab29c0102x7aa.html，2017.8.19.

[4]姜武艷.吾手寫吾心——淺談高中語文教學(xué)策略[J].新作文（語文教學(xué)研究），2016（05）：34-35.

[5]孫仁成.淺析高中作文教學(xué)策略[J].好家長，2017（57）：153.

[6][7]吳文秀.新課程理念下高中作文教學(xué)策略[J].課外語文，2017（30）：104.

[8]高春艷.從江蘇高考命題看高中語文作文教學(xué)[J].成功（教育），2012（10）：68.