我國低幼圖畫書出版淺談

【摘 要】 近年來，國內(nèi)少兒圖書出版日益升溫，尤以圖畫書出版為勝，然而當(dāng)下本土的原創(chuàng)低幼圖畫書出版存在一些問題。文章分析了我國低幼圖畫書的出版現(xiàn)狀，以及國外優(yōu)秀低幼圖畫書的特點(diǎn)，并基于此提出我國原創(chuàng)低幼圖畫書出版的未來發(fā)展方向。

【關(guān) 鍵 詞】低幼圖畫書；現(xiàn)狀；啟示

【作者單位】張苗，西安交通大學(xué)出版社。

【中圖分類號(hào)】G237.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.15.008

圖畫書也稱繪本，是依靠文字語言符號(hào)和視覺圖片的相互關(guān)系來敘述故事的圖書。作為圖書的主要內(nèi)容，圖片在圖書的每一頁中都會(huì)出現(xiàn)，并對(duì)完整的故事敘述起到不可或缺的作用[1]。 圖畫書既是兒童最早接觸的文學(xué)作品類型，又是最適合兒童閱讀的圖書形式，日本兒童文學(xué)出版專家松居直先生提出，圖畫書是成人送給兒童的最好禮物[2]。

近年來，隨著現(xiàn)代幼兒教育理念的普及，以及各出版機(jī)構(gòu)和文化公司的出版引進(jìn)，少兒圖書出版日益成熟。圖畫書作為少兒圖書的重要組成部分，其出版與閱讀推廣開始大幅升溫，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)可圖畫書對(duì)少兒閱讀，特別是對(duì)低幼兒閱讀的積極意義。在歐美國家，學(xué)齡前兒童以圖畫書為主要讀物的歷史可以追溯至19世紀(jì)，圖畫書對(duì)兒童的人格教育、審美教育以及社會(huì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用[3]。對(duì)于低幼年齡段（0—3歲）的兒童而言，圖畫書是他們認(rèn)知世界的一扇窗戶，對(duì)他們情感與審美的塑造有積極作用。

一、我國低幼圖畫書的出版現(xiàn)狀

目前我國的原創(chuàng)圖畫書創(chuàng)作日漸升溫，越來越受到關(guān)注。然而，圖畫書的創(chuàng)作，除了要符合兒童的閱讀趣味，還應(yīng)該關(guān)注兒童的個(gè)體差異和需求。兒童的年齡、性別、性格、閱讀水平、閱讀偏好等因素會(huì)直接影響他們的閱讀效果。當(dāng)下，我國原創(chuàng)圖畫書的讀者對(duì)象以3—8歲的兒童為主，適合低幼兒閱讀的圖畫書較少。在0—3歲的低幼年齡段，我國的原創(chuàng)圖畫書數(shù)量較少，品種比例失調(diào)，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，翻譯圖畫書占據(jù)主陣地。

與國外發(fā)展了上百年的圖畫書出版業(yè)相比，我國的圖畫書出版業(yè)才剛剛起步。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為0—3歲的兒童屬于自我需求表達(dá)不清楚的年齡段，讓他們讀書是多此一舉。然而，隨著時(shí)代發(fā)展和觀念的更新，優(yōu)質(zhì)的國外低幼圖畫書受到了一部分家長(zhǎng)的肯定。如今國外低幼圖畫書經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，蘊(yùn)含了先進(jìn)的育兒理念，分析優(yōu)質(zhì)的國外低幼圖畫書，可以為我國的低幼圖畫書創(chuàng)作及出版指引方向。

二、優(yōu)質(zhì)國外低幼圖畫書的特點(diǎn)

1. 符合兒童本位觀，滿足兒童主動(dòng)探索的意愿

兒童本位觀是五四時(shí)期提出的，以兒童為中心，一切從兒童的利益出發(fā)的理論和觀點(diǎn)。我國著名文學(xué)家郭沫若、魯迅等都曾提出在兒童文學(xué)中要樹立兒童本位的觀點(diǎn)[4] 。兒童本位觀即完全貫徹以兒童為本位的理念，細(xì)化關(guān)注的視角，甚至以月齡為單位，去探尋嬰幼兒不同發(fā)展階段的不同需求。嬰幼兒圖書要服務(wù)于0—3歲的兒童，這是創(chuàng)作和編輯的起點(diǎn)[5]。低幼年齡段兒童對(duì)萬事萬物充滿好奇，他們通過視覺、聽覺、觸覺來認(rèn)知世界。他們可能不會(huì)表達(dá)，但對(duì)所看到的東西動(dòng)手探索就是他們認(rèn)知世界的方式之一，低幼圖畫書可以說是實(shí)現(xiàn)兒童主動(dòng)探索意愿的最佳工具。

松居直先生在總結(jié)自己多年的圖畫書編輯經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，圖畫書理想的創(chuàng)作心態(tài)應(yīng)該是心靈處于純粹的游戲狀態(tài)，或者說處于一種無慮無礙、清明暢達(dá)的童心狀態(tài)[6]。例如二十一世紀(jì)出版社出版的“歡樂時(shí)光立體認(rèn)知書”系列就是一套兼具游戲性的圖畫書，包括《小雞嘀嗒嘀》《愛玩泥巴的小狗》《小青蛙的好奇心》等多篇故事。打開書的時(shí)候會(huì)有小雞跳出來找蟲子，小馬從馬廄里伸出頭，小兔子的兩只長(zhǎng)耳朵可以揪下來和粘上去。玩具書的優(yōu)點(diǎn)在于可以激發(fā)寶寶閱讀的主動(dòng)性。又如西安曲江培豪出版?zhèn)髅接邢薰?016年引進(jìn)出版的西納頓的《你的便便在哪里？》，書的扉頁設(shè)計(jì)了一條紙尿褲，書中各種小動(dòng)物都穿著紙尿褲，這些紙尿褲是可以打開的，里面裝著不同小動(dòng)物的便便。兒童特別喜歡打開小動(dòng)物的紙尿褲看個(gè)究竟，以滿足好奇心。閱讀該書不僅讓兒童明白動(dòng)物和人類的便便是不同的，更讓他們?cè)陂喿x之后像小動(dòng)物一樣，養(yǎng)成用便盆的好習(xí)慣。

2. 適合低幼兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)

低幼圖畫書的創(chuàng)作在符合兒童的閱讀趣味之余，還要關(guān)注兒童的個(gè)體差異和需求。兒童的年齡、性別、性格、閱讀水平、閱讀傾向等因素會(huì)影響他們對(duì)圖畫書的喜好和閱讀效果[6]。0—3歲的幼兒喜歡有趣好玩的書，趣味性是低幼圖畫書受熱捧的原因之一。如“寶寶的第一本躲貓貓游戲書：猜猜我是誰”系列圖書趣味性十足，頗受家長(zhǎng)歡迎。書中設(shè)計(jì)了猜洞洞游戲，在色彩繽紛的躲貓貓小洞后面有奶牛、貓頭鷹、火車等圖案，幼兒可以邊玩邊猜，最后一頁的小洞里是一面鏡子，幼兒做完猜洞洞游戲后，看到鏡子中的自己會(huì)哈哈大笑。

3. 注重兒童的生活實(shí)踐

有人說，優(yōu)秀的圖畫書是能夠走進(jìn)兒童心靈的圖畫書。怎樣才能走進(jìn)兒童心靈？ 除了滿足兒童的興趣與需要，還有一個(gè)關(guān)鍵要素——貼近兒童的生活。年齡小的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要通過自身的體驗(yàn)與感受。因此，與兒童生活經(jīng)驗(yàn)貼近的事物容易激發(fā)他們的興趣。《小熊寶寶繪本》就是一套貼合兒童生活實(shí)踐的優(yōu)秀繪本，自2007年在連環(huán)畫出版社出版以來，一直穩(wěn)居當(dāng)當(dāng)網(wǎng)童書榜前100名。該套圖書是專門為幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、促進(jìn)心智成長(zhǎng)量身定做的，涵蓋幼兒生活的各個(gè)方面，如吃飯、睡覺、洗澡、上廁所、刷牙、穿衣等。書中簡(jiǎn)單重復(fù)的語言讓幼兒容易記住，生動(dòng)傳神的動(dòng)物形象深受幼兒喜愛，比如小熊寶寶的日常生活場(chǎng)景與幼兒的日常生活場(chǎng)景大同小異，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4. 注重兒童的審美想象

0—3歲嬰幼兒的視覺能力還沒有完全形成，復(fù)雜的畫面會(huì)讓他們視線游離，抓不住畫面中心。因此，嬰幼兒繪本一定要畫面簡(jiǎn)潔，主題突出。《好餓的毛毛蟲》就屬于這一類。該書用充滿童趣的語言講述了一個(gè)蛋變成毛毛蟲，然后又變成美麗蝴蝶的故事。書中每一頁都只有一只毛毛蟲和吃的食物，從星期一到星期五，毛毛蟲每天吃不同數(shù)量、不同品種的食物，一天比一天胖，到最后因?yàn)槌缘锰?，耷拉著眼睛，難受地趴在地上，這樣的畫面易于理解，常常逗得嬰幼兒哈哈大笑。該書的頁面設(shè)計(jì)也十分巧妙，書頁上的洞，正好是毛毛蟲從星期一到星期五爬出來的那個(gè)洞，書頁的尺寸隨著毛毛蟲每天越吃越多而從整張的1/5變成一整張。書的最后，毛毛蟲變成一只漂亮的蝴蝶，色彩絢爛耀眼，讓人驚艷。

三、對(duì)我國原創(chuàng)低幼圖畫書的啟示

中國是文化大國，出版資源豐富，但圖畫書市場(chǎng)的現(xiàn)狀卻是引進(jìn)版權(quán)多輸出版權(quán)少。我國原創(chuàng)圖畫書在生產(chǎn)和消費(fèi)上都無法與國外引進(jìn)版圖畫書抗衡，在低幼圖畫書創(chuàng)作方面更是如此。筆者認(rèn)為，要改變這一現(xiàn)狀，從業(yè)人員需要在以下幾方面做出努力。

1. 加強(qiáng)針對(duì)嬰幼兒年齡特點(diǎn)的研究

嬰幼兒的閱讀特點(diǎn)一般會(huì)隨著年齡甚至月齡的不斷增加而出現(xiàn)顯著變化，因此，如果沒有專門研究嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，很難做出適合嬰幼兒閱讀的圖畫書。國內(nèi)的低幼圖畫書之所以以單純的認(rèn)物、識(shí)記類型為主，根本原因就在于欠缺針對(duì)嬰幼兒年齡特點(diǎn)的研究，沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)能指出0—3歲嬰幼兒應(yīng)該閱讀什么類型的圖畫書。直到近代，我國才有學(xué)者提出兒童本位觀，肯定兒童作為個(gè)體的獨(dú)立性，但這類研究，也僅針對(duì)學(xué)齡兒童。研究的缺位使從業(yè)人員感到茫然，不知該做什么類型的書給這些低幼年齡段的小讀者，于是只好出版同質(zhì)化的認(rèn)物、識(shí)字圖畫書，爭(zhēng)奪低幼圖書市場(chǎng)，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)局面。由此可見，我國急需加強(qiáng)針對(duì)嬰幼兒年齡特點(diǎn)的研究，讓這些研究形成的理論性成果指導(dǎo)低幼圖書市場(chǎng)的健康發(fā)展。

2. 為原創(chuàng)低幼圖畫書營造良好的市場(chǎng)氛圍

筆者認(rèn)為，在社區(qū)開展父母閱讀指導(dǎo)講座，推廣嬰幼兒閱讀活動(dòng)，可為原創(chuàng)低幼圖畫書的開發(fā)營造良好的市場(chǎng)氛圍。嬰幼兒的父母是購買低幼圖畫書的直接消費(fèi)者，只有轉(zhuǎn)變他們的閱讀觀念，才能形成良好的低幼圖畫書需求市場(chǎng)，而需求市場(chǎng)可以反哺原創(chuàng)低幼圖畫書的發(fā)展。目前，我國3—8歲兒童原創(chuàng)圖畫書市場(chǎng)欣欣向榮，很大一部分原因就是父母觀念的轉(zhuǎn)變，由此可見，對(duì)于0—3歲兒童原創(chuàng)圖畫書市場(chǎng)，0—3歲兒童父母觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。1992年，始于英國的“閱讀起跑線計(jì)劃”（Bookstart項(xiàng)目）是世界上第一個(gè)國家層面的專為嬰幼兒提供閱讀指導(dǎo)的服務(wù)計(jì)劃，該計(jì)劃免費(fèi)為0—4歲兒童發(fā)放與其年齡對(duì)應(yīng)的閱讀包（Bookstart Packs），旨在讓每一個(gè)英國兒童都能從早期閱讀中受益，享受閱讀的樂趣并將閱讀作為終身愛好。該計(jì)劃已實(shí)施20多年，推廣至全球多個(gè)城市。Bookstart項(xiàng)目推動(dòng)了嬰幼兒閱讀活動(dòng)，拉近了兒童和圖書的距離，增強(qiáng)了兒童的認(rèn)知、理解和學(xué)習(xí)能力。一系列針對(duì)該計(jì)劃的研究表明，參與計(jì)劃的家庭中，有71%的父母給孩子買了更多的書，28%的父母花更多的時(shí)間與孩子分享閱讀[7]。該項(xiàng)目對(duì)英國低幼圖書市場(chǎng)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，催生了一大批優(yōu)秀的作者與插畫師團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為，我們可以借鑒英國的做法，免費(fèi)在社區(qū)開展父母閱讀指導(dǎo)講座活動(dòng)，推廣嬰幼兒閱讀，讓父母認(rèn)識(shí)到嬰幼兒閱讀圖畫書的重要性，為原創(chuàng)低幼圖畫書打下良好的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)一批強(qiáng)大的作者、插畫師及圖畫書編輯團(tuán)隊(duì)

由于嬰幼兒處于閱讀起步期，知識(shí)儲(chǔ)備、語言發(fā)展、認(rèn)知水平相對(duì)有限，讓嬰幼兒理解一本書并不容易，因此，圖畫書的圖畫、文字、設(shè)計(jì)等應(yīng)該考慮孩子的閱讀能力。給年齡越小的孩子創(chuàng)作圖畫書，難度越大。筆者認(rèn)為，低幼圖畫書的作者和插畫師一定要是深諳兒童心理的人，而且最好作者和插畫師是同一人，這樣容易讓圖文渾然一體。國外低幼經(jīng)典圖畫書大多圖文作者為同一人，他們的創(chuàng)作自由度非常大，有些作者為了凸顯主題，甚至淡化文字的存在感，以圖為主。比如獲得凱迪克圖畫書獎(jiǎng)的《黛西的球》，作者是美國的克里斯·拉西卡，這本圖畫書講述小狗黛西失去心愛的紅球玩具，獲得了好朋友小棕狗的故事，是一本無文字的圖畫書?！镀卟蕜?dòng)物園》的作者是美國的洛伊絲·埃特，該書通過豐富的顏色搭配，創(chuàng)意的圖形組合，讓孩子借助圖畫書了解各種形狀，拓寬思維。書中只有關(guān)于形狀的單詞，是一本接近無文字的圖畫書。《你有看到我的小鴨嗎？》作者是美國的南希·塔富利，講述鴨媽媽尋找她的小寶寶，小寶寶藏在每一頁畫面中，全書只有一句話：“你有看到我的小鴨嗎？”國內(nèi)現(xiàn)在能獨(dú)立畫插畫的作者很少，作者有了好的創(chuàng)意之后，往往要找插畫師合作才能完成作品。作者和插畫師在創(chuàng)作期間必須充分溝通，這樣就增加了創(chuàng)作難度。國內(nèi)原創(chuàng)低幼圖畫書從業(yè)人員普遍認(rèn)為，培養(yǎng)作者和插畫師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)。另外，低幼圖畫書編輯團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也是當(dāng)務(wù)之急，低幼圖畫書的編輯不僅要了解嬰幼兒的心理，還要對(duì)繪畫風(fēng)格及繪畫方式的相關(guān)知識(shí)有所涉獵，以便能從宏觀上和微觀上給作者和插畫師提出切實(shí)可行的意見，可以說，業(yè)內(nèi)對(duì)低幼圖畫書編輯有相當(dāng)高的專業(yè)性要求。因此，編輯團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也是原創(chuàng)低幼圖畫書的關(guān)注重點(diǎn)之一。

圖畫書對(duì)低幼兒童的啟蒙教育具有不可取代的作用。蘿西·懷特在《關(guān)于兒童們的書》一書中說，“圖畫書是兒童在人生道路上最初見到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的最重要的書。一個(gè)兒童從圖畫書中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！?[8]由此可見圖畫書出版的重要意義。目前，中國低幼圖書市場(chǎng)尚不成熟，作者、插畫師和出版人應(yīng)共同努力，推動(dòng)低幼圖書市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。

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