淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李霞

（青縣金牛鎮(zhèn)覺道莊中心小學(xué)，河北 青縣 062650）

一 活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于語文，對于學(xué)生們來說是一門全新的課程。數(shù)學(xué)課在普遍認(rèn)知里比較枯燥，都是方程和共識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)通過變換形式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：師生角色互換，讓學(xué)生當(dāng)教師。學(xué)生需要提前備課，把想要在一節(jié)課講授的內(nèi)容做規(guī)劃。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師要悉心傾聽和觀察，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考觀察，對自己在教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為以后能夠有效地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

逐步轉(zhuǎn)變老師在臺上講，學(xué)生在下面聽和抄寫公式。這樣的教學(xué)效果并不離理想，學(xué)生們往往一耳朵進(jìn)一耳朵出。老師講的都會，一做題都不對。通過師生互動(dòng)，角色互換，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的新鮮感和趣味性。

（二）引入游戲，活躍氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力的集中時(shí)間有限。游戲可以很好的達(dá)到吸引學(xué)生注意力，在有限時(shí)間輸出最多知識。數(shù)學(xué)課堂上可以引進(jìn)一些小游戲，如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。

這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。

通過游戲，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，提煉問題點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況以及對知識的掌握情況，從而進(jìn)行下一步針對性訓(xùn)練，達(dá)到游戲教學(xué)的最終目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象力

小學(xué)生正處于人生的初步成長階段，大腦在不斷地發(fā)展和吸收外界新鮮資源和知識。充分抓住小學(xué)生這一成長特征，通過動(dòng)手參與課堂學(xué)習(xí)，激活大腦思維。

開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小強(qiáng)和小麗還有小芳三個(gè)人，一共做了12朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，有多少種可能的答案。讓學(xué)生們在練習(xí)本上列出所有可能。通過自己動(dòng)手列舉，得到最終答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更多的是為了實(shí)踐應(yīng)用；同時(shí)，數(shù)學(xué)還是一門工具性學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，從生活化的角度有效應(yīng)用所學(xué)知識，從而解決實(shí)際問題。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，同桌互相交換，做題訓(xùn)練，分別打分，在把錯(cuò)的問題進(jìn)行匯總。出題者作為教師方給出問題解答及點(diǎn)播。通過這樣的一整套流程下來，比完成老師布置的作業(yè)效率更高，完成度更好。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問題能力

（一）生活化教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了更好的服務(wù)生活，方便生活，生活中的數(shù)學(xué)問題隨處可見，小到買東西算算賬，大到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)原理。生活中到處都是數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在“千克和克”的學(xué)習(xí)中，教師提前讓學(xué)生每人帶1～2個(gè)水果（品種不限）過來，在課堂上教師提供電子秤，讓每位學(xué)生自己稱一下自己所帶的水果的重量，也可以按小組稱一下每個(gè)小組水果的總重量，甚至教師可以設(shè)計(jì)一些游戲。雖然這樣的課堂會顯得很“亂”，但我相信學(xué)生的收獲必定是常規(guī)課堂無法比擬的。

（二）生活化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。所以數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該充分利用生活實(shí)例，把實(shí)際生活案例與數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中找到樂趣，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題的能力。

例如，在講加減乘除的運(yùn)算時(shí)可與學(xué)生買玩具，買學(xué)習(xí)用具等生活常識結(jié)合。我讓學(xué)生自己買籃球，充分體會除法運(yùn)算與生活的緊密聯(lián)系。

（三）教學(xué)情境生活化

大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只能是一知半解，自然就不能學(xué)以致用。但如果我們能在課堂中將數(shù)學(xué)知識加入到學(xué)生喜歡的情景中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會大為改觀，課堂教學(xué)再也不是一味地填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)以致用。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，新媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中有了更廣泛的應(yīng)用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，布置趣味性作業(yè)，加入游戲元素，寓教于樂，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，把學(xué)到的東西真正融入到生活中去。