基于云端的未來課堂模型構(gòu)建研究

李新良　田華娟

摘 要：未來課堂是針對未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求、以新課程改革為支撐，以互動為核心，以促進課堂主體和諧、自由發(fā)展的一種高效課堂。本文分析了未來課堂的必要性和特性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于云端的未來課堂理論模型，該模型對創(chuàng)新教育有一定的借鑒作用。

關(guān) 鍵 詞：云端；未來課堂；未來課堂教學(xué)模型

1.引言

隨著科技的進步、信息技術(shù)發(fā)展、新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今的教育受到前所未有的抵制，信息化和全球化是當(dāng)今時代變革的兩個主旋律，教育工作者需要緊跟這兩個旋律，如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將成為當(dāng)代教育者進行教學(xué)改革的一個重要研究方向。

2.什么是未來課堂

未來課堂是未來教育的發(fā)展方向，未來高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)將為這種課堂提供堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，而日趨緊密的人網(wǎng)關(guān)系也暗示著未來課堂必將與網(wǎng)絡(luò)融為一體；未來課堂是一種高效的課堂，它為響應(yīng)新課程改革需要和培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，在課堂重構(gòu)時以師生互動為核心，注重發(fā)揮課堂主體（學(xué)生）的主動性、能動性，以促進主體自由發(fā)展、師生和諧的教學(xué)活動環(huán)境；它能夠利用人機互動、師生互動、學(xué)生互動，從而達到師生一起進步的教學(xué)目的。

3.研究未來課堂的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會的方方面面，社會需要大量的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教育模式已滿足不了現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的需要，重構(gòu)現(xiàn)有課堂，使得未來課堂作為教學(xué)的主陣地，以成為21世紀(jì)人才培養(yǎng)需要，其必要性具體體現(xiàn)在以下四個方面：①培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教育創(chuàng)新；②新一代的學(xué)生已適應(yīng)了數(shù)字化的世界，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)代學(xué)生的需要；③隨著人類社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)有課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的等弊端已越來越明顯；④未來社會需要我們在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)會生存。學(xué)習(xí)化社會的基本思想就是要引導(dǎo)全體社會成員，樹立一個終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念[1]。現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育必須接受這種改革要求，將教育的理念從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)者適應(yīng)數(shù)字化社會的發(fā)展需要，為21世紀(jì)的學(xué)習(xí)型社會做好準(zhǔn)備。

4.未來課堂的特性

未來課堂是融先進理念和科學(xué)技術(shù)于一體；時刻關(guān)注教與學(xué)的主體自由發(fā)展；集成多種媒體的課堂。未來課堂具體體現(xiàn)為多屏顯示、能提供多種媒體、實現(xiàn)無線上網(wǎng)、分區(qū)學(xué)習(xí)、協(xié)作、互動等[1]。未來課堂的特性包括人性化、混合性、開放性、智能性、生態(tài)性和交互性等六個方面的特性[2]。

5.基于云端的未來課堂模型構(gòu)建

5.1什么是云計算

云計算通常簡稱為“云”，是一種通過 Internet 按需交付計算資源（從應(yīng)用到數(shù)據(jù)中心都屬于計算資源）和按使用付費的基礎(chǔ)架構(gòu)。

5.2 基于云端的未來課堂模型的目標(biāo)

未來課堂的最終目標(biāo)是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具體表現(xiàn)為能夠促進學(xué)習(xí)者進行個體學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)的環(huán)境與活動，并能符合和體現(xiàn)未來空間設(shè)計的新理念，具體模型如圖1所示 。

5.3 基于云端的未來課堂模型構(gòu)建過程

基于云端的未來課堂，該課堂中一切資源的存取與處理均在云端，教師與學(xué)習(xí)者通過交互終端接入云端的學(xué)習(xí)支持平臺，實現(xiàn)不同未來課堂間資源互享，將課前、課中、課后三個教學(xué)階段設(shè)計成一體化[3]，具體構(gòu)建過程如圖1所示。

未來課堂課中的師生活動主要包括教、學(xué)、評，在教的活動中，教師借助多個教學(xué)顯示屏進行教學(xué)；學(xué)的活動主要包括學(xué)生自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)；評的活動主要包括在教學(xué)的過程中教師即時反饋系統(tǒng)隨機出題的意見征集和應(yīng)答反饋，利用在線測試系統(tǒng)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課程學(xué)習(xí)情況進行測試。

課后活動是課中教與學(xué)活動的延續(xù)，教師可以利用課堂實錄系統(tǒng)記錄的視頻和學(xué)習(xí)支持平臺記錄的教學(xué)生成性資源進行分析，反思自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足之處，并撰寫反思；學(xué)生在課后也可以撰寫反思日志，并利用交互學(xué)習(xí)終端完成系統(tǒng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況推送個性化的作業(yè)[1]。另外未來課堂不再是封閉的課堂，它可借助于視頻會議技術(shù)實現(xiàn)課堂擴展，還可以與遠(yuǎn)程課堂、虛擬課堂、實地場景等進行連接，方便學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、專家、虛擬學(xué)習(xí)者、實地場景內(nèi)容的互動。學(xué)習(xí)者還可以利用交互學(xué)習(xí)終端到自然界中采集學(xué)習(xí)所需的資源，包括圖片、文獻資料、實景視頻等，將這些素材上傳到云學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中，供自己預(yù)習(xí)，使課堂得到擴展，使學(xué)習(xí)者能將所學(xué)的知識、技能遷移到實際生活中[1]。

未來課堂學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是可以將基于泛在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高互動教與學(xué)設(shè)備、智能環(huán)控設(shè)備的接入與控制，支持未來課堂教與學(xué)等活動的開展[1]。教師、學(xué)生可以通過交互終端接入未來課堂學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，進行教與學(xué)的活動實施，教研員、學(xué)校管理者、教師同事、家長等也可以接入未來課堂學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，參與教學(xué)過程，了解教學(xué)情況。

6.對未來課堂模型評價

通過對教育專家和學(xué)生進行調(diào)研，認(rèn)為未來課堂模型是合理的。未來課堂模型能有效地實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)，能有效地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能很好地體現(xiàn) “以學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計理念。

參考文獻

[1] 陳衛(wèi)東.教育技術(shù)學(xué)視野下的未來課堂研究[D].上海：華東師范大學(xué)博士論文，2012：51-56.

[2] 陳衛(wèi)東，張際平.未來課堂的定位與特性研究[J].電化教育研究，2010（8）：23-28.

[3] 陳向東，蔣中望.現(xiàn)代教室的空間架構(gòu)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2011（4）：54-59.