北大教授曹文軒：語文是由一本書到一座書山，再到一個人生

曹文軒

讓孩子們熱愛語文、熱愛生活，就要求我們教師用一顆感受美麗的心靈，用一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，引領(lǐng)孩子們感受語文的魅力、生活的魅力、人格的魅力。

1.語文課堂到底有多大

語文課堂不僅在教室，語文學習最主要的課堂也不是教室。語文應(yīng)該是用其他書籍重重包圍而構(gòu)建起來的一座山峰。如果語文老師只看一本語文書，是不可能講好語文的。如果學生只讀一本語文書也是不可能學好語文的。

閱讀的意義正在于：閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。人可以做出很多優(yōu)雅的姿態(tài)，是因為有閱讀做底子；相反，一些人所做出的各種丑陋的姿態(tài)，也正是因為閱讀的缺失。閱讀從根本上講是一種人道主義行為。不讀書對人生的理解和感應(yīng)就不可能達到一個高度，只有閱讀才能使人獲得真正意義上的人性解放。

課外閱讀究竟讀什么書？有些書與其讀不如不讀，當下中小學生的閱讀生態(tài)非常令人擔憂。中小學生的閱讀應(yīng)該是在老師、家長指導下的閱讀。因為孩子還沒有分辨的能力，所以為孩子選擇什么樣的書來讀很關(guān)鍵。

指導學生閱讀，和學生一起閱讀，這是我們應(yīng)該堅持的語文教學之路。也許多年以后，語文課本中的一些文章被孩子們淡忘了，但課外閱讀中的很多人物和道理卻會深深地印刻在他們的腦海中。我們的語文由一本書到一座書山，再到一個人生，就像攀過一級級螺旋式的臺階，進入一個豁然開朗的境地。

2.語文的一大擔當是審美教育

學校教育的目的是培養(yǎng)“完人”（完善的人、完美的人、完整的人）。美的力量遠大于知識的力量。語文課也應(yīng)該是審美教育課。這個世界有無窮無盡的解釋，有一種永不衰老的東西，那就是美。

我所認識的一位語文老師，在給學生上第一堂語文課時，沒有拿語文書，而是給學生講什么是語文。那天正好下起了雨，這位老師說一年四季的雨是不一樣的，一天早中晚的雨也是不一樣的，落在草叢中的雨和落在池塘里的雨也是不一樣的。

那節(jié)課老師的話語，下雨的滴答聲，聲聲融入了學生們的心田?！吧睢边@個廣泛的定義，在孩子們心中變得那么親切可感；“語文”這個莊重的詞，在孩子們的心中變得那么興趣盎然。讓孩子們熱愛語文、熱愛生活，就要求教師用一顆感受美麗的心靈，用一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，引領(lǐng)孩子們感受語文的魅力、生活的魅力、人格的魅力。

3.藝術(shù)層面的文本解讀

當下語文教學一個最嚴重的不足之處就是對文章在形式、藝術(shù)層面的分析不夠。我們在挖掘語文人文性的同時，不能忽略語文的工具性。要讓學生知道一篇文章到底好在哪里，教師就要去尋找新穎的更為有效的切入文本的方式。

如讀《凡卡》，小凡卡寫給爺爺?shù)男艣]有具體的地址，只寫“鄉(xiāng)下爺爺收”，教師若不能提示學生小凡卡所寄出的是一封永遠也不可能到達的信，就說明對作品的理解還沒有上升到一定的高度。很多語文教師從滿堂灌到不作為，課上拿個話筒讓學生“他說”“你說”，就是自己不說。

語文和語文老師對學生的成長有不可替代的重要作用，語文和語文老師是一個學校品質(zhì)的主要建構(gòu)者。

一堂好課需要教師有一個高站位，一個好人生需要一個高起點。我們現(xiàn)在所做的還遠遠不夠，但我們至少要一步比一步做得更好。