鼓勵(lì)性語(yǔ)言在中職體育課中的運(yùn)用

曾曉明

摘 要 新課程改革的核心是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要注重通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果，在教育教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培訓(xùn)學(xué)生友善、自尊、自信的形成，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用，鼓勵(lì)性語(yǔ)言和一般性表?yè)P(yáng)的區(qū)別以及在體育課教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的項(xiàng)原則進(jìn)行有效的探討。

關(guān)鍵詞 鼓勵(lì)性語(yǔ)言 中職體育

體育課是一門(mén)需要學(xué)生積極配合主動(dòng)參與的實(shí)踐課程，也是一門(mén)飽含人文關(guān)懷的技能課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，身體力行的示范，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在師生互動(dòng)中完成一節(jié)體育課。而語(yǔ)言始終貫穿于整個(gè)課堂，提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言選擇的好與壞，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)，很大程度決定了一堂體育課的成敗。特別是對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們存在強(qiáng)烈的逆反心理和破罐破摔的現(xiàn)象，這更加迫使中職體育教師需要運(yùn)用針對(duì)性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，形成良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到體育課的目的。

1鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用

鼓勵(lì)性語(yǔ)言是指教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生思維、加強(qiáng)學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)懷性語(yǔ)言，它是一種教師與學(xué)生之間情感交流的表達(dá)方式，也是達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。教師的語(yǔ)言非常重要，一句激勵(lì)性語(yǔ)言能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促動(dòng)和激勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。一句寒言惡語(yǔ)，六月盛夏不見(jiàn)一絲溫暖，摧毀了學(xué)生的自尊心，留下的陰影可能很久都照不進(jìn)陽(yáng)光。作為一名體育教師，在體育課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，也可以較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自信心，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)中職學(xué)生而言，大部分的中職學(xué)生經(jīng)歷了失敗的中考，普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，個(gè)別還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理和故意和老師作對(duì)的現(xiàn)象，同時(shí)他們內(nèi)心也渴望得到同齡人的關(guān)注和老師的認(rèn)可，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，緩和師生之間的矛盾，拉近師生之間的距離，使老師得以因材施教。

2鼓勵(lì)性語(yǔ)言與表?yè)P(yáng)的區(qū)別

鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用和意義不言而喻，但并非所有好的話(huà)都能產(chǎn)生積極的影響，一句看似稀疏平常的表?yè)P(yáng)可能引導(dǎo)學(xué)生走向另一個(gè)極端。

本人對(duì)廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，3年來(lái)對(duì)300名入學(xué)新生做了研究分析，發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和單純的表?yè)P(yáng)有著非常大的區(qū)別。

實(shí)驗(yàn)中，將第一次接觸足球運(yùn)動(dòng)的被試學(xué)生隨機(jī)分成A、B兩組，且兩組學(xué)生人數(shù)相等。讓A、B兩組學(xué)生分別在距離球門(mén)15米處內(nèi)進(jìn)行規(guī)定次數(shù)的射門(mén)，這個(gè)測(cè)試沒(méi)有限制時(shí)間，球門(mén)較大。對(duì)于這些第一次接觸足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常簡(jiǎn)單的，幾乎全部都能出色地完成任務(wù)。A組學(xué)生完成測(cè)試后，會(huì)得到教師表?yè)P(yáng)，比如，“你在足球方面很有天分，你非常聰明?！盉組學(xué)生完成測(cè)試后，得到鼓勵(lì)，比如，“你非常努力，表現(xiàn)得不錯(cuò)。”

隨后，這些學(xué)生繼續(xù)參加第二輪的射門(mén)測(cè)試。有兩種不同的測(cè)試，一種較難，距離變遠(yuǎn)、球門(mén)變小。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試。A、B兩組學(xué)生可以自由選擇參加項(xiàng)目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，B組學(xué)生中有近85%選擇了難度較大的任務(wù)，而A組學(xué)生則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可知，自詡聰明的孩子，更不愿意面對(duì)挑戰(zhàn)。

之后開(kāi)始第三輪測(cè)試。全部學(xué)生都必須參加相同的測(cè)試，并且這次測(cè)試難度很大，要有一定足球功底的學(xué)生才能完成。可想而知，孩子們都失敗了。A、B兩組學(xué)生面對(duì)失敗，差生了巨大的反差。B組學(xué)生將失敗歸因?yàn)樽约翰粔蚺Α＿@些學(xué)生在測(cè)試中非常投入，并努力完成每一次射門(mén)，有好幾個(gè)學(xué)生都表示：他們喜歡上了足球。而A組學(xué)生將失敗歸因?yàn)樗麄兲熨x不夠，不可能完成這項(xiàng)任務(wù)。他們一直處于緊張狀態(tài)，在射不進(jìn)門(mén)的時(shí)候就覺(jué)得沮喪。

最后是第四輪測(cè)試。A、B兩組都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的足球測(cè)試，難度與第一輪相當(dāng)。B組學(xué)生分?jǐn)?shù)有了顯著提高，平均提高25%左右。而A組學(xué)生，測(cè)試結(jié)果與第一論大體相當(dāng)。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)看似是一組近義詞，但在教學(xué)實(shí)踐中卻能產(chǎn)生截然相反的效果。鼓勵(lì)讓人變得自信，比如夸獎(jiǎng)學(xué)生努力用功，會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)。學(xué)生認(rèn)為通過(guò)努力可以改變結(jié)果，并愿意做出積極嘗試。反之，表?yè)P(yáng)讓人變得自滿(mǎn)，比如夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，就等于告訴他們，他們的成功來(lái)自天賦，自己不需要做出改變，通常不會(huì)積極修正自身缺點(diǎn)，嘗試新的挑戰(zhàn)。當(dāng)將成功歸因?yàn)樘熨x的同學(xué)面對(duì)失敗時(shí)，通常漠然視之，不會(huì)試圖通過(guò)自身努力改變現(xiàn)狀。長(zhǎng)久以往，天賦成為通往成功的絆腳石，那些自詡天賦異稟的學(xué)生會(huì)看輕努力的重要性。因此，要在教學(xué)實(shí)踐中區(qū)分鼓勵(lì)性語(yǔ)言和單純表?yè)P(yáng)的區(qū)別，不要試圖表?yè)P(yáng)學(xué)生的智力或先天能力，更不要給學(xué)生貼上有色標(biāo)簽，否則將有礙學(xué)生的自身發(fā)展。

3中職體育課教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的四項(xiàng)原則

3.1“適時(shí)”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，及時(shí)肯定

中職學(xué)生的優(yōu)秀行為、堅(jiān)毅品質(zhì)、細(xì)小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生完成體育教師布置的素質(zhì)練習(xí)，對(duì)其優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師及時(shí)予以肯定，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，獲取心理上的認(rèn)同精神上的滿(mǎn)足，促使其優(yōu)秀行為得以保持，在更高更快更強(qiáng)的體育精神指引下尋求突破。當(dāng)學(xué)生完成一件對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)的事情時(shí)，比如長(zhǎng)跑練習(xí)或者體操練習(xí)時(shí)，無(wú)數(shù)次失敗后無(wú)數(shù)次反復(fù)嘗試，及時(shí)肯定學(xué)生的耐心和堅(jiān)持，其堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)得到贊揚(yáng)，更利于中職學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，克服困難，獲得成功。當(dāng)學(xué)生在某方面的能力得到提升時(shí)，需注意表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，如：某某同學(xué)，你正手擊球后的隨揮動(dòng)作比之前做得好了很多！適時(shí)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使其興趣得到激發(fā)，繼續(xù)完成技能的學(xué)習(xí)、掌握及提高?！斑m時(shí)”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，贊揚(yáng)優(yōu)秀，肯定堅(jiān)持，鼓勵(lì)進(jìn)步，使中職學(xué)生在教師激勵(lì)中，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

3.2“適當(dāng)”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注意方式

以適當(dāng)?shù)姆绞娇隙ㄖ新殞W(xué)生的驚艷表現(xiàn)，是恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的更高要求。中職學(xué)生的新奇想法，讓人本能的想起聰明?？墒沁@些“發(fā)散思維”真的等同于“聰明”嗎？其更恰當(dāng)?shù)膶?duì)應(yīng)是創(chuàng)意和思考的積累，是千百次可能方案排列組合之后的打開(kāi)方式。所以，贊揚(yáng)其“有創(chuàng)意”更恰當(dāng)。中職學(xué)生能夠出色地完成任務(wù)，努力和策略同等重要。他們的成功更可能歸因?yàn)樽龀隽苏_的選擇。表?yè)P(yáng)策略比單純贊揚(yáng)努力，更利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！斑m當(dāng)”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，注意表達(dá)方式，贊美創(chuàng)意稱(chēng)頌策略，以鮮明的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生，促使中職學(xué)生創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。

3.3“適量”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，恰到好處

“適量”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，點(diǎn)到即止。鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用在中職體育教學(xué)中是一把雙刃劍，能夠激勵(lì)學(xué)生克服困難挑戰(zhàn)自我是理想的教學(xué)效果，過(guò)度贊揚(yáng)，引起學(xué)生驕傲自滿(mǎn)情緒，停滯不前甚至倒退，過(guò)猶不及。一個(gè)人無(wú)論多能干，能做的事情也是有限的。過(guò)度贊揚(yáng)個(gè)人行為，產(chǎn)生負(fù)面效果的風(fēng)險(xiǎn)大于可控范圍。如果學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，齊心協(xié)力完成了某一任務(wù)，請(qǐng)一定要肯定他們的合作溝通，適量運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，贊揚(yáng)團(tuán)隊(duì)是恰到好處的?！斑m量”運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，恰到好處，能更加高效的完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高尚人格的形成。

3.4“真誠(chéng)”地運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)自?xún)?nèi)心

鼓勵(lì)學(xué)生要真誠(chéng)，飽含真情。教師說(shuō)出的話(huà)應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，它是學(xué)生和老師者之間真誠(chéng)交流的一種表現(xiàn)，并不是虛假的奉承。中職體育教師在體育課堂中運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，走心更為關(guān)鍵。只有飽含熱情、誠(chéng)心誠(chéng)意的鼓勵(lì)，方能打動(dòng)人心，即使使用“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單詞匯，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、表情以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生積極效果。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)中職體育教學(xué)有著重要的意義。因此，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用，同時(shí)也要區(qū)別于一般性的表?yè)P(yáng)。尤其是在體育教學(xué)中，遵循鼓勵(lì)性語(yǔ)言的適時(shí)、適當(dāng)、適量、真誠(chéng)四個(gè)原則，方可在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到良好的效果。

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