大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科地位的迷茫與建構(gòu)

文禹舜

摘 要 隨著全球化的加劇，外語(yǔ)教育的重要性日顯突出。我國(guó)外語(yǔ)教育在不斷的改革發(fā)展中取得了較為顯著的成果，但仍然存在著諸多的問(wèn)題與不足，因此，反思我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育政策，提出可行的發(fā)展措施與途徑對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教育的發(fā)展有著重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 外語(yǔ)教育 問(wèn)題 措施

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外語(yǔ)在國(guó)際交流與合作中的地位日漸凸顯，它對(duì)于我國(guó)走向國(guó)際化道路中具有重要的意義。因此，高等教育階段的外語(yǔ)教育制度對(duì)于外語(yǔ)整體水平的提高有著至關(guān)重要的影響。在這種背景下，世界各國(guó)都對(duì)本國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)政策進(jìn)行了深刻的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求。目前，我國(guó)在大學(xué)外語(yǔ)教育制度改革方面取得了較為矚目的成績(jī)，但仍還存在著諸多的問(wèn)題與不足，這就需要在以后的發(fā)展中不斷加以改進(jìn)，促進(jìn)外語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育政策的反思

1.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念落后

大學(xué)階段的外語(yǔ)是外語(yǔ)教育的終結(jié)性階段，在這種過(guò)程中，外語(yǔ)能力的提高與形成開始逐步成熟，大學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力決定著整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的效果，因此，大學(xué)階段的外語(yǔ)教育政策對(duì)于外語(yǔ)教育來(lái)講有著極為重要的意義。然而，即使這樣，我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教育政策在教學(xué)觀念上還存在很多的不足，不能適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求，突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念較為落后。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的很多教學(xué)都是照本宣科，教學(xué)的唯一參考就是教科書，教學(xué)觀念在很大程度上都是沿承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有對(duì)其進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的拓展與延伸，課堂上對(duì)于學(xué)生的主體性注重的不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教材體系有待完善

教材是學(xué)生接受外語(yǔ)教育的載體，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，是學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)前的外語(yǔ)教材體系還存在較大的不足，教材的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步解決。隨著教育體制的不斷改革與完善，大學(xué)外語(yǔ)教材體系得到了一定程度的改善，高等教育出版社的“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)”，清華大學(xué)的“新時(shí)代交互英語(yǔ)”，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的“新視野大學(xué)英語(yǔ)”，上海外語(yǔ)教學(xué)出版社的“新理念大學(xué)英語(yǔ)”等等，這些教材的開發(fā)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。

1.3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)相對(duì)中學(xué)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，中學(xué)階段的外語(yǔ)教育與大學(xué)階段的教育缺乏應(yīng)有的規(guī)劃與統(tǒng)籌，導(dǎo)致大學(xué)的外語(yǔ)教育不能適應(yīng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際。當(dāng)前，我國(guó)大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教材設(shè)定、教學(xué)方法的運(yùn)用方面分工不合理的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，各個(gè)階段的教育只關(guān)心本階段的學(xué)習(xí)成果，沒有考慮到學(xué)生接受的知識(shí)體系是否符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致造成不必要的重復(fù)和浪費(fèi)，降低了學(xué)習(xí)效果。

2完善大學(xué)英語(yǔ)教育政策的措施與途徑

2.1建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)理念對(duì)于教育政策的制訂有著重要的指導(dǎo)意義，正確的教育理念能夠促使外語(yǔ)教學(xué)充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，從而使大學(xué)不斷的培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的價(jià)值。大學(xué)階段的學(xué)生一般心理發(fā)展都已經(jīng)成熟，人生價(jià)值觀已有明確的定位，學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義理解也較為深刻，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，這就需要學(xué)校教育進(jìn)行不斷的價(jià)值引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合社會(huì)的需要。

2.2不斷強(qiáng)化大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位

由于大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀在大學(xué)階段都已形成，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的追求都有著明確的方向，因此，教師在外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)完全按照自身的教學(xué)思路來(lái)實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我思考與創(chuàng)造力的發(fā)展。英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置開放性的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

英語(yǔ)教師作為影響教學(xué)效果的重要因素，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視，加強(qiáng)外語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。這就要求學(xué)校要高度重視英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，不斷給予外語(yǔ)教師更多的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多的一線外語(yǔ)教師接受最新的理論知識(shí)教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.4英語(yǔ)教育政策的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教育政策是語(yǔ)言政策規(guī)劃的重要組成部分，其實(shí)踐與研究均具有復(fù)合性。一方面，它與政治關(guān)系密切。語(yǔ)言政策規(guī)劃作為一個(gè)學(xué)科，其誕生主要源于戰(zhàn)后新興“第三世界”國(guó)家的需要；然而很快被認(rèn)識(shí)到的是，“發(fā)達(dá)世界”也面臨類似問(wèn)題，尤其是少數(shù)族群語(yǔ)言作為潛在民族主義的起點(diǎn)常常被看作民族國(guó)家面臨的威脅。就高等教育而言，語(yǔ)言除了作為教學(xué)媒介、知識(shí)存儲(chǔ)方式、理論研究對(duì)象外，更是隨全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等“語(yǔ)言密集型現(xiàn)象”的出現(xiàn)而具備了“高等教育政策描述者”功能。

3結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教育政策具有鮮明的“價(jià)值負(fù)載”屬性。培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、加強(qiáng)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)成為我國(guó)外語(yǔ)教育的著力方向。隨著語(yǔ)言理性的發(fā)展，以外語(yǔ)高考改革為突破口，我國(guó)開啟了全方位的外語(yǔ)教育政策重構(gòu)，推動(dòng)了語(yǔ)言治理水平的提升。

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